Integrering af motion og bevægelse i den danske folkeskole

Integration of physical exercise in the Danish Public School System

Kaupang, Anne Louise Vanggaard ; Hansen, Marie Brund

4. semester

Folkesundhedsvidenskab, Kandidat

2017

2017-06-07

142

Dette speciale undersøger, hvordan lærernes kompetencer kan udvikles for at understøtte integrationen af de gennemsnitligt 45 minutters daglige motion og bevægelse i den danske folkeskole, med fokus på Assens Skole i Mariagerfjord Kommune. Baggrunden er folkeskolereformen fra 2014 og undersøgelser, der viser, at få lærere oplever at integrere bevægelse dagligt, mens mange mangler viden og inspiration. Specialet anvender Medical Research Councils ramme for evaluering, udvikling og implementering af komplekse indsatser og kombinerer et litteraturstudie med et kvalitativt casestudie bestående af deltagerobservationer og interviews med lærere. Resultaterne peger på, at lærerne har svært ved at knytte aktiviteterne til faglige mål og mangler forberedelsestid, men også at de har adgang til forskellige inspirationskilder og kursusaktiviteter. Litteraturen indikerer, at indsatser lykkes bedst, når lærere modtager målrettet oplæring og opfølgende kurser, og at lærernes ageren i klassen har betydning for succes. Med afsæt i disse fund og Social Cognitive Theory udvikles et forslag til en kontekstnær inspirationsdatabase og implementeringsstrategi, som ifølge specialets konklusion kan styrke lærernes kompetencer ved at fremme refleksion og videndeling på skolen.

This thesis examines how teachers’ competencies can be developed to support the integration of an average of 45 minutes of daily physical activity and movement in Danish public schools, with a case focus on Assens School in Mariagerfjord Municipality. The study is motivated by the 2014 school reform and surveys indicating that few teachers report daily integration and many lack knowledge and inspiration. Guided by the Medical Research Council framework for evaluating, developing, and implementing complex interventions, the project combines a literature review with a qualitative case study involving participant observation and teacher interviews. Findings show that teachers struggle to link activities to academic goals and lack preparation time, yet have access to various sources of inspiration and training. The literature suggests that interventions are most effective when teachers receive targeted training and follow-up, and that teachers’ classroom behavior influences success. Informed by these insights and Social Cognitive Theory, the thesis develops a context-specific inspiration database and an implementation plan, concluding that such a resource can strengthen teachers’ competencies by fostering reflection and peer learning within the school.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

folkeskole ; motion ; bevægelse ; elever ; lærer ; folkeskolereform ; udvikling ; implementering ; forandring

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter