INTEGRATING GREEN SOCIAL WORK INTO SOCIAL WORK EDUCATION IN ENGLAND: EXPLORING THE ENABLERS AND BARRIERS AT AN ENGLISH UNIVERSITY: INTEGRATING GREEN SOCIAL WORK INTO SOCIAL WORK EDUCATION IN ENGLAND: EXPLORING THE ENABLERS AND BARRIERS AT AN ENGLISH UNIVERSITY
Translated title
INTEGRATING GREEN SOCIAL WORK INTO SOCIAL WORK EDUCATION IN ENGLAND: EXPLORING THE ENABLERS AND BARRIERS AT AN ENGLISH UNIVERSITY
Author
Dumbu, Portia
Term
4. Semester
Publication year
2021
Submitted on
2021-06-21
Pages
130
Abstract
Den globale dagsorden for socialt arbejde og social udvikling anerkender, at ulighed og ikke-bæredygtige miljøer skader menneskers sundhed og trivsel, og at dette er et spørgsmål om social retfærdighed for socialt arbejde. I England er socialrådgiveruddannelsen formelt forankret i social retfærdighed og menneskerettigheder, men er samtidig præget af neoliberalisme og managerialisme, som kan ligge på tværs af fagets værdier. Dette studie undersøger, hvilke barrierer og muligheder der er for at indarbejde grønt socialt arbejde - som forbinder socialt arbejde med miljøretfærdighed og bæredygtighed - i socialrådgiveruddannelsens pensum. Det udforsker underviseres og studerendes syn på én engelsk universitetsuddannelse og vurderer, om principper om miljøretfærdighed kan indgå som en del af grundlaget for socialrådgiveruddannelse i England. Studiet anvender et kvalitativt casestudie på et engelsk universitet, der udbyder uddannelsen til socialrådgiver. Interviewguiden blev udviklet ud fra formål og relevans, og interviewtransskriptioner blev analyseret tematisk. Resultaterne peger på systemiske barrierer: neoliberale politikker, privatisering, individualiseret praksis samt standardiserede retningslinjer for uddannelse og praksis. Deltagerne oplevede et lavt kendskab til miljø- og bæredygtighedsspørgsmål i socialt arbejde, hvilket blev knyttet til, at uddannelse og praksis i høj grad fokuserer på børnebeskyttelse og beskyttelse af voksne. Samtidig udtrykte alle deltagere behov for, at grønt socialt arbejde repræsenteres i pensum for at udvide de studerendes forståelse og give dem viden om, hvordan de kan bidrage positivt til fysiske og naturmæssige miljøspørgsmål, der påvirker borgere. Konklusionen er, at konteksten skal tages i betragtning, men at Social Work England bør udvide forståelsen af miljø i uddannelse og praksis, så den også omfatter miljøretfærdighed og bæredygtighed. Klimaforandringer og miljøkriser påvirker sårbare grupper lokalt og globalt, og integration af disse temaer er nødvendig for en inkluderende praksis med fokus på social retfærdighed.
The Global Agenda for Social Work and Social Development recognises that inequality and unsustainable environments harm people’s health and wellbeing, making environmental issues a matter of social justice for social work. In England, social work education is formally grounded in social justice and human rights, yet is often shaped by neoliberalism and managerialism that can sit at odds with core social work values. This study examines the barriers and opportunities for including green social work - connecting social work with environmental justice and sustainability - in university curricula. It explores the views of educators and students at one English university and considers whether environmental justice can form part of the foundation of social work education in England. The study used a qualitative case study at an English university that delivers qualifying social work education. An interview guide was developed in line with the study aims, and interview transcripts were analysed thematically. Findings show system-level barriers: neoliberal policies, privatisation, individualised practice, and standardised guidelines for education and practice. Participants reported low awareness of environmental and sustainability issues in social work, which they linked to the dominant focus on child protection and adult safeguarding in education and practice. Even so, all participants supported representing green social work in the curriculum to broaden students’ understanding and equip them to address physical and natural environmental issues that affect service users. The study concludes that, while context matters, Social Work England should broaden its understanding of the environment in education and practice to include environmental justice and sustainability. Climate change and environmental crises adversely affect vulnerable groups locally and globally, so integrating these issues is necessary for an inclusive, social justice-based practice.
[This summary has been rewritten with the help of AI based on the project's original abstract]
Keywords
Documents