Informal learning at work: A learning theoretical investigation of IT-consultants stories on the informal learning environment and tacit knowledge
Translated title
Uformel læring på arbejdspladsen: Et læringsteoretisk studie af IT-konsulenters historier om deres uformelle læringsmiljø og tavs viden
Author
Larsen, Anna Dollerup Lind
Term
4. term
Education
Publication year
2017
Submitted on
2017-02-24
Pages
72
Abstract
Specialet undersøger, hvordan læring og arbejde hænger sammen, med fokus på samspillet mellem tavs og eksplicit viden i voksnes uformelle læringsmiljøer på arbejdspladsen. Tavs viden er det, man kan, men har svært ved at sætte ord på, mens eksplicit viden kan beskrives og deles. Med reference til en vedvarende forståelse af sind–krop-dualisme udfordrer specialet antagelsen om, at tænkning står over kropslig handling, fordi denne skævhed præger vores syn på læring i arbejdslivet. På den baggrund spørger specialet: Hvordan indgår tavs og eksplicit viden i medarbejderes fortællinger om organisationens uformelle læringsmiljø? Og hvilke konsekvenser har det for tilpasningsorienteret (at blive bedre til det eksisterende) og udviklingsorienteret (at forny og afprøve) læring? Analysen bygger primært på Per-Erik Ellströms teori om læring i spændingsfeltet mellem produktionens og udviklingens logik. Som udvidet perspektiv anvendes Debbie Brights begreb legemliggjort viden, der sætter sprog på viden, der er indlejret i kroppen og praksis. Empirisk baseres studiet på fire individuelle interviews med medarbejdere i en New Zealandsk IT-konsulentvirksomhed og anlægger et kritisk blik på læringsmiljøets dominerende vilkår, processer og logikker. Undersøgelsen peger på en række paradokser i hverdagslæring og brugen af forskellige vidensformer, hvor forhold i læringsmiljøet, afhængigt af placering på et kontinuum mellem produktion og udvikling, både kan hæmme og fremme læring.
This thesis examines how learning and work intersect, focusing on the interplay between tacit and explicit knowledge in adults’ informal workplace learning. Tacit knowledge is what people can do but find hard to put into words, while explicit knowledge can be articulated and shared. Referring to a persistent mind–body dualism in how learning is understood, the thesis challenges the assumption that thinking outranks bodily doing, because this shapes how knowledge at work is valued. It therefore asks: How do tacit and explicit knowledge appear in employees’ accounts of the organization’s informal learning environment? And what are the implications for adaptive learning (improving within existing tasks) and development-oriented learning (experimenting and renewing)? The analysis primarily uses Per-Erik Ellström’s theory of learning in the tension between the logics of production and development. As an extended lens, it draws on Debbie Bright’s concept of embodied knowledge to describe knowledge embedded in the body and practice. Empirically, the study is based on four individual interviews with employees at a New Zealand IT consulting company and takes a critical view of the dominant conditions, processes, and logics shaping learning. The study identifies several paradoxes in everyday learning and in the use of different knowledge forms, showing how aspects of the learning environment, depending on where they sit on a continuum between production and development, can both hinder and enable learning.
[This abstract was generated with the help of AI]
Keywords
Documents