"Indsigt giver udsyn, men kun handling giver forvandling" - en undersøgelse af hvilken uddannelses- og vidensforståelse der praktiseres på Erhvervsakademi Aarhus
Forfatter
Nygaard, Lisa Krag
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-31
Antal sider
57
Resumé
Specialet tager afsæt i spændingsfeltet mellem uddannelse som dannelse af mennesker og som leverandør af arbejdsmarkedsrelevante kompetencer. Med Erhvervsakademi Aarhus som case undersøger specialet, hvilken uddannelses- og vidensforståelse der faktisk praktiseres blandt undervisere og studerende. Analysen er struktureret med inspiration fra Ulf P. Lundgrens læreplansteori på makro-, meso- og mikroniveau (samfundsdebat og mål, lovkrav og studieordning samt konkret undervisning) og anvender Tone Saugstads læsning af Aristoteles’ vidensformer episteme, techne og fronesis til at identificere, hvilken viden der produceres. Empirisk bygger studiet på observationer i to forskellige undervisningsforløb og individuelle interviews med studerende. Resultaterne peger på, at undervisningen i høj grad orienterer sig mod techne – viden forstået som anvendelige værktøjer, der kan bruges i praksis – mens underviseres mere teoretiske (episteme) tilgang ofte træder i baggrunden. Denne dominerende nytteorientering påvirker også de studerende: de retter opmærksomheden mod det, de opfatter som praksiskrav, foretrækker at se konkrete resultater frem for karakterer, og møder et praksisparadoks, hvor de både ønsker at anvende viden i undervisningen og samtidig stiller spørgsmål ved praksisiscenesættelser, fordi uddannelsesinstitutionen ikke i sig selv er praksis. Samlet peger specialet på, at uddannelsens formål i praksis forstås som at give studerende kompetencer.
The thesis starts from the tension between education as personal formation and as a provider of labour‑market competences. Using Business Academy Aarhus as a case, it explores how understandings of education and knowledge are actually practiced among lecturers and students. The analysis is framed by Ulf P. Lundgren’s curriculum theory at the macro, meso and micro levels (public debate and aims, legal requirements and study regulations, and classroom teaching) and by Tone Saugstad’s reading of Aristotle’s knowledge forms—episteme, techne and fronesis—to identify what kinds of knowledge are produced. Empirically, the study draws on observations in two different courses and individual interviews with students. The findings indicate that teaching is largely oriented toward techne—knowledge treated as tools to be applied in practice—while lecturers’ more theoretical (episteme) approaches are often overshadowed by a focus on usability. This dominant, use‑oriented understanding also shapes students’ behaviour: they attend to what they believe practice demands, prefer concrete results rather than grades, and encounter a practice paradox in which they both want to apply knowledge in class and question practice enactments because the educational institution is not, in itself, practice. Overall, the study suggests that the purpose of education at the academy is, in practice, understood as providing students with competences.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord
Dannelse ; Kompetence ; Uddannelse ; Saugstad ; Lundgren