Hvorfor, karaktere? Er læring ikke nok? - Et studie om præstationskulturer i udskolingen - ud fra et karakterperspektiv

Why, grades? Isn't learning enough? - A study on performance cultures in schools - from a rating perspective

Strube, Charlotte Kathrine Sørensen

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2019

2019-02-28

102

Specialet undersøger, hvordan præstationskulturer i udskolingen opstår og påvirker elevers læring set fra et karakterperspektiv, samt hvilke muligheder der er for at ændre denne kultur. Med afsæt i målorienteringsteori (Midgley, Kaplan, Middleton og Maehr), Pless m.fl.s fem motivationsorienteringer og Mogensen & Bendixens evalueringsteori om portfolio, sammenlignes en karakterfri friskole (skole A) med en almindelig folkeskole, der anvender karakterer (skole B). Empirien består af syv semistrukturerede interviews (to på skole A og fem på skole B, heraf ét med en lærer) og observationer på begge skoler (to dage på skole A og én dag på skole B) i fag som dansk, engelsk, tysk, yoga og portfolio. Resultaterne peger på, at eleverne på skole B i højere grad præsterer og motiveres gennem karakterer, mens eleverne på skole A motiveres gennem involvering, relationer, projektorienteret undervisning og fordybelse; begge steder foretrækkes feedback, som dog ikke altid er mulig på skole B. Skole A arbejder med deltagelse og lystdreven læring som mål, mens skole B orienterer sig mod færdigheder og kompetencer. Konklusionen er, at der ses en tydelig præstationskultur og karakterpres på den karaktergivende skole, formet af elevers værdier, læreres undervisningsvilkår og nationale krav; ændringer i vurderingskulturen er komplekse og fordrer beslutninger på systemniveau, mens portfolio belyses som et muligt redskab i udviklingen.

This thesis examines how performance cultures in lower secondary education are formed and how they affect students’ learning from a grading perspective, as well as how such cultures might be changed. Drawing on goal orientation theory (Midgley, Kaplan, Middleton, and Maehr), Pless et al.’s five motivational orientations, and Mogensen and Bendixen’s portfolio-based evaluation theory, the study compares a grade-free independent school (School A) with an ordinary elementary school that uses grades (School B). The empirical material comprises seven semi-structured interviews (two at School A and five at School B, including one teacher) and observations at both schools (two days at School A and one day at School B) across classes such as Danish, English, German, yoga, and portfolio. Findings indicate that students at School B perform to a greater extent and are motivated by grades, while students at School A are motivated through involvement, relationships, project-oriented teaching, and reflection; students at both schools prefer feedback, which is not always feasible at School B. School A emphasizes participation and desire-driven learning, whereas School B prioritizes skills and competencies. The thesis concludes that a clear performance culture and grade-related pressure is evident at the grading school, shaped by students’ values, teachers’ constraints, and national requirements; shifting assessment practices is complex and requires system-level decisions, with portfolios discussed as a potential tool in this development.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter