Hvor skal vi hen nu? En konstruktion af unges valg efter gymnasiet
Oversat titel
Where do we go now? A construction of young students choice after high school
Forfatter
Østergaard, Josefine Waldorff
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-30
Antal sider
80
Abstract
Valget af, hvad man skal efter gymnasiet, sker ikke i et tomrum. Unge træffer beslutninger midt i modsatrettede forventninger: De forventes at træde frem som individer i et senmoderne samfund, men møder samtidig uddannelsespolitiske krav om at starte hurtigt, komme hurtigt gennem systemet og ind på arbejdsmarkedet for at bidrage til velfærd og konkurrenceevne. Specialet bygger på en socialkonstruktivistisk tilgang (ideen om, at valg formes af sociale relationer, sprog og kultur) med afsæt i Kenneth Gergen. Det undersøger, hvordan tre grupper af gymnasieelever konstruerer deres valg gennem fortællinger og forhandlinger, der påvirkes af to dominerende 'diskurser'—fælles måder at tale og tænke om uddannelse og ungdom. Disse diskurser eksemplificeres af Anthony Giddens' teori om senmodernitet og Ove Kaj Pedersens teori om konkurrencestaten. I konkurrencestatsdiskursen er præstation, sammenligninger og ranglister centrale og forstærkes af reformer; unge opfordres til at vælge tidligt og bevæge sig hurtigt frem. I senmodernitetsdiskursen medfører de mange muligheder øget individuelt ansvar, tvivl og oplevet risiko. Som svar udvikler mange 'sikkerhedsstrategier', der skal mindske risikoen for forkerte valg—fx at udskyde beslutningen ved at tage en pause fra uddannelsessystemet. Samlet viser specialet, at eleverne fletter elementer fra begge diskurser ind i deres måde at forklare og træffe valg på. De er bevidste om spændinger og nuancer i deres fremtidsplaner og befinder sig i et felt præget af både acceleration og selvafklaring.
Choosing what to do after high school does not happen in a vacuum. Young people decide amid competing expectations: they are expected to stand out as individuals in a late-modern society, yet they also face education policies that urge them to start quickly, move rapidly through programs, and enter the labor market to support welfare and national competitiveness. This thesis uses a social constructionist approach (the idea that choices are shaped by social relations, language, and culture), drawing on Kenneth Gergen. It examines how three groups of high school students construct their choices through stories and negotiation, influenced by two dominant 'discourses'—shared ways of talking and thinking about education and youth. These discourses are illustrated by Anthony Giddens' theory of late modernity and Ove Kaj Pedersen's theory of the competitive state. In the competitive-state discourse, performance, comparisons, and rankings are central and reinforced by policy reforms; young people are encouraged to choose early and progress quickly. In the late-modernity discourse, the abundance of options brings greater individual responsibility, doubt, and perceived risk. In response, many develop 'security strategies' to reduce the stakes of choosing—such as postponing decisions by taking a break from the education system. Overall, the study shows that students weave elements from both discourses into how they explain and make their choices. They recognize the tensions and nuances in planning their futures, situated in a field shaped by both acceleration and self-exploration.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]