Hvilke barrierer udspiller sig i mødet mellem sprogundervisere og kvinder fra Mellemøsten til danskundervisning?
Oversat titel
What barriers appear in the meeting between language teachers and women from the Middle East in Danish lessons?
Forfattere
Hassan, Houda ; Arslan, Kibar
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-06-02
Antal sider
127
Resumé
Dette speciale undersøger, hvad der kendetegner mødet mellem dansklærere og kvinder med mellemøstlig baggrund i danskundervisningen, og hvordan disse møder påvirker læringen. Da kulturelle forskelle og usikkerheder kan præge begge parter, retter vi fokus mod de udfordringer, der opstår i undervisningen og i kommunikationen. Vi anvender en hermeneutisk tilgang, dvs. at vi søger at forstå deltagernes oplevelser ved at fortolke den mening, de tillægger dem. Studiet er kvalitativt og bygger på semistrukturerede interviews. Data er indsamlet på tre danske sprogskoler. Vi interviewede fem lærere med erfaring i at undervise kvinder fra Mellemøsten samt fire kvinder med mellemøstlig baggrund om deres oplevelser af mødet med lærerne i undervisningen. Analysen tager afsæt i Marianne Skyttes arbejde om kultur og kulturelle forståelser samt i Erving Goffmans stigmabegreb, som belyser, hvordan sociale etiketter og stereotyper påvirker samspillet. Overordnet ønsker lærerne at støtte kvindernes dansklæring, men både sprogbarriere og kulturelle forskelle præger møderne. Kvinderne oplever, at lærerne prøver at forstå dem, men de møder stadig udfordringer forbundet med kulturelle forskelle. Nogle føler sig set ned på eller mener, at lærerne ikke forstår de vanskeligheder, de har ved at lære dansk. Samtidig beskriver nogle kvinder også, at de ser ned på lærerne, hvilket afspejler spændinger knyttet til kulturelle forventninger hos begge parter. Studiet peger på, at lærere, ofte ubevidst, kan kategorisere eller stigmatisere kvinder på baggrund af kultur eller nationalitet. Alligevel ser vi også mange forsøg fra lærernes side på at opbygge forståelse—at spørge ind til kvindernes baggrunde, vise interesse for deres fortællinger og tilpasse undervisningen til deres behov. En central konklusion er, at kultur kan komme til at fylde så meget i mødet, at det bliver svært at se den enkelte kvinde i hendes konkrete sociale sammenhæng; i stedet mødes hun gennem kulturelle antagelser. Specialet lægger op til refleksion og debat og peger på mulige veje til at håndtere kompleksiteten og forbedre praksis.
This master's thesis examines what characterizes the encounter between Danish language teachers and women with Middle Eastern backgrounds in Danish classes, and how these encounters influence learning. Because cultural differences and uncertainty can affect both sides, the study focuses on the challenges that arise in teaching and communication. We use a hermeneutic approach, meaning we seek to understand participants’ experiences by interpreting the meaning they give them. The study has a qualitative design based on semi-structured interviews. Data were collected at three Danish language schools. We interviewed five teachers with experience teaching Danish to women from the Middle East and four women with Middle Eastern backgrounds about their experiences of meeting teachers in lessons. The analysis draws on Marianne Skytte’s work on culture and cultural understandings and on Erving Goffman’s stigma theory, which explores how social labels and stereotypes shape interactions. Overall, teachers describe wanting to help the women learn Danish, but both the language barrier and cultural differences influence how the meetings unfold. The women say that teachers try to understand them, yet they still face challenges rooted in cultural differences. Some women feel looked down on or feel that teachers do not grasp the difficulties they face when learning Danish. At the same time, some women also describe looking down on teachers, reflecting tensions linked to cultural expectations on both sides. The study indicates that teachers can, often unintentionally, categorize or stigmatize women based on culture or nationality. Despite this, we also see many efforts by teachers to build understanding—asking about women’s backgrounds, showing interest in their stories, and tailoring instruction to the women’s needs. A key conclusion is that culture can become so prominent in the encounter that it is hard to meet the individual woman in her particular social context; instead, she is approached through cultural assumptions. The thesis invites reflection and debate and suggests ways to handle this complexity and improve practice.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord
Andre projekter af forfatterne