How does the use of English as medium of instruction either facilitate or challenge the cultural diversity at Steven Tito Academy in Tanzania?
Author
Kassim, Ramadhani
Term
4. term
Publication year
2022
Submitted on
2022-05-31
Pages
37
Abstract
This thesis examines how English as a medium of instruction (EMI) at Steven Tito Academy in Tanzania either facilitates or challenges the school’s cultural diversity and what it means for social cohesion. Using an ethnographic design grounded in participant observation and storytelling, and supported by secondary sources, the study identifies three main findings. First, EMI challenged cultural diversity by limiting pupils’ ability to articulate their worldviews, which, from a global education perspective, hindered learning, understanding, and critical thinking. Second, the use of English constrained pupils’ emotional expression and willingness to cooperate, discouraging social interaction at school; through a social constructivist lens, this undermined social cohesion and made it harder for learners to connect local, regional, and global issues. Third, English created a barrier between pupils and parents, many of whom do not speak the language, reducing parental engagement with schoolwork and weakening community bonds. Overall, the findings suggest that an English-only practice in this context can constrain cultural expression and social relationships.
Denne afhandling undersøger, hvordan brugen af engelsk som undervisningssprog (EMI) på Steven Tito Academy i Tanzania enten fremmer eller udfordrer skolens kulturelle mangfoldighed, og hvilken betydning det har for den sociale sammenhængskraft. Med en etnografisk tilgang baseret på deltagerobservation og fortællinger, suppleret af sekundære kilder, identificerer studiet tre hovedfund. For det første udfordrede engelsk den kulturelle mangfoldighed ved at begrænse elevers mulighed for at udtrykke deres verdenssyn, hvilket fra et globalt uddannelsesperspektiv hæmmede læring, forståelse og kritisk tænkning. For det andet svækkede sproget elevers følelsesudtryk og samarbejdsvilje og reducerede social interaktion på skolen; set gennem socialkonstruktivistiske briller påvirkede dette den sociale sammenhængskraft og gjorde det sværere for eleverne at skabe forbindelser mellem lokale, regionale og globale forhold. For det tredje hæmmede engelsk interaktionen mellem elever og forældre, fordi mange forældre ikke taler sproget og derfor ikke kunne engagere sig i børnenes skolearbejde, hvilket svækkede de sociale bånd i lokalsamfundet. Samlet peger undersøgelsen på, at en engelskonly-praksis i denne kontekst kan begrænse kulturel udtryksfrihed og sociale relationer.
[This apstract has been generated with the help of AI directly from the project full text]