Historie. Fra kedeligt til interessant

History. From boring to interesting

Bigum, Maria

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2024

2024-04-30

35

Dette masterprojekt undersøger, om historieundervisning bliver mere interessant for elever, når fantasi og kropslig deltagelse integreres i undervisningen. Udgangspunktet er forfatterens egen praksis som gymnasielærer og de udfordringer, hun har oplevet mellem traditionel, vidensorienteret undervisning og mere kreative tilgange. Teoretisk forankres projektet i pragmatismen og John Deweys holistiske læringssyn, der vægter erfaring, samarbejde og fler-sanselig involvering, samt i bidrag fra bl.a. Andreas Körber, Mihaly Csikszentmihalyi, Norman Jackson, Tatiana Chemi og Pierangelo Pompa. Metodisk anvendes et autoetnografisk design, hvor to interventioner afprøves: ”Dagen før jeg drog på korstog…” og ”Illustrer romansk og gotisk arkitektur med jeres kroppe”. Gennem systematiske egne erfaringer og refleksioner vurderes, hvordan ændrede didaktiske greb påvirker elevers engagement og læring. Projektet viser, at varierede, kreative og fysiske aktiviteter kan skabe et mere dynamisk læringsmiljø, øge interessen for faget og understøtte både sociale og faglige kompetencer. Samtidig anerkendes metodens begrænsninger, herunder den subjektive tilgang, og at resultaterne kunne styrkes ved at supplere med kvantitative data eller elevinterviews. Samlet peger projektet på et potentiale for at revitalisere historieundervisningen ved at inddrage flere sanser, fantasi og krop i arbejdet med historiske emner.

This master’s project investigates whether history lessons become more interesting for students when imagination and bodily engagement are integrated into teaching. The study is grounded in the author’s practice as an upper-secondary history teacher and the tension she experiences between traditional, knowledge-focused instruction and more creative approaches. The theoretical framework draws on pragmatism and John Dewey’s holistic view of learning—emphasizing experience, collaboration, and multi-sensory involvement—as well as contributions from Andreas Körber, Mihaly Csikszentmihalyi, Norman Jackson, Tatiana Chemi, and Pierangelo Pompa. Methodologically, the project uses an autoethnographic design featuring two interventions: “The Day Before I Went on a Crusade, I…” and “Illustrate Romanesque and Gothic Architecture with Your Bodies.” Through systematic self-observation and reflection, it examines how altered didactic strategies affect student engagement and learning. The findings indicate that varied, creative, and physically involving activities can create a more dynamic learning environment, increase interest in the subject, and support both social and academic competences. The study also acknowledges limitations related to the subjectivity of autoethnography and notes that the results could be strengthened by supplementing with quantitative data or student interviews. Overall, the project points to the potential of revitalizing history education by engaging multiple senses, imagination, and the body in work with historical topics.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter