Håndtering af paradoksledelse faciliteret med æstetik og krop på lederuddannelser

Learning paradox management with aesthetics and embodiment

Udbye, Thea Vosgerau

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2020

Dette speciale undersøger, hvordan æstetiske og kropslige læringsaktiviteter i lederuddannelser kan støtte ledere med begrænset eller ingen erfaring i at reflektere over og lære at håndtere kompleksitet og paradokser i ledelse. Studiet er forankret i en hermeneutisk-fænomenologisk tilgang og gennemført som aktionsforskning, hvor forskeren indgik i faciliteringen gennem en praktik. Empirien består af observationer med feltnoter, to interviews med deltagere samt en workshop for seks konsulenter. Analysen forløb først åbent og fænomenologisk for at udlede meningsindhold, og dernæst i dialog med relevante teorier om ledelseskompleksitet, æstetisk og kropslig læring samt social refleksion. Fundene peger på, at æstetiske læringsinterventioner—særligt nonverbale erfaringer, perspektiv- og rollevekslinger—kan bringe kropslige og tavse antagelser frem i lyset, skærpe opmærksomheden på nonverbal kommunikation og sociale interaktioner og dermed udvide deltagernes forståelse af egne handlemønstre. Når disse erfaringer efterfølgende understøttes med målrettet refleksion, udvikler deltagerne ny kognitiv bevidsthed og mere nuancerede måder at tænke og handle på i mødet med kompleks og paradoksal ledelse. Resultaterne er knyttet til den undersøgte uddannelseskontekst og deltagernes erfaringsniveau.

This thesis explores how aesthetic and embodied learning activities in management training can help participants with limited or no leadership experience reflect on and learn to handle complexity and paradoxes in leadership. The study adopts a hermeneutic-phenomenological stance and is conducted as action research, with the researcher participating in facilitation through an internship. Empirical materials include observations with field notes, two interviews with participants, and a workshop for six consultants. Analysis proceeded first phenomenologically to identify meanings and essences and then interpretively, drawing on theories of leadership complexity, aesthetic and embodied learning, and social reflection. Findings indicate that aesthetic learning interventions—especially nonverbal experiences and deliberate shifts of roles and perspectives—surface embodied and tacit assumptions, sharpen awareness of nonverbal communication and social interaction, and broaden participants’ understanding of their own patterns of action. When followed by structured reflection, these experiences foster new cognitive awareness and more nuanced ways of thinking and acting in response to complex and paradoxical management situations. The results are specific to the studied program and participant context.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

paradox management ; aesthetic learning ; embodiment learning ; management training

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter