Fysisk aktivitet i folkeskolen - Et casestudie i et konstruktivistisk interaktionistisk perspektiv

Physical activity in primary schools - A case study in a constructiveistic interactionist perspective

Feder, Kim Michéle ; Clason, Marte Rolstad

4. semester

Folkesundhedsvidenskab, Kandidat

2017

2017-06-06

128

Baggrund: Med stigende fokus på karakterer og afgangsprøver bevæger mange 13-16-årige sig mindre. Folkeskolen rummer en mulighed for at fremme fysisk aktivitet og mindske social ulighed, fordi den når alle børn og unge i udskolingen (de ældste klassetrin). Denne afhandling undersøger, hvordan man kan skabe et bedre beslutningsgrundlag for at øge fysisk aktivitet i en udskolingsklasse på en dansk folkeskole. Metode: Studiet bygger på et konstruktivistisk interaktionistisk perspektiv, dvs. en forståelse af, at elever og voksne skaber mening i fællesskab gennem deres daglige samspil. Empirien blev indsamlet gennem deltagerobservation i skolehverdagen, uformelle samtaler og et fokusgruppeinterview. En kvalitativ indholdsanalyse blev brugt til systematisk at finde mønstre i feltnoter og transkriptioner. Som analytisk ramme blev Scheins begreber om organisationskultur inddraget for at belyse, hvordan skolens fælles normer, rutiner og antagelser påvirker mulighederne for bevægelse. Derudover blev der udført to systematiske litteratursøgninger for at kortlægge eksisterende viden og sammenholde den med fundene fra skolen. Resultater: Analysen pegede på to overordnede temaer med tilhørende undertemaer og viste, at det er komplekst at integrere fysisk aktivitet i skoledagen. Mulighederne for at organisere bevægelse påvirkes af flere forhold: de fysiske rammer (fx udearealer og indretning), prioritering af faglige præstationer samt fraværet af en fælles, klar strategi for, hvordan bevægelse skal tænkes ind i udskolingen. Disse forhold hænger tæt sammen og forstærker hinanden, og kompleksiteten har rødder i skolekulturen. Konklusion og anbefalinger: For at fremme fysisk aktivitet i udskolingen anbefales det at 1) arbejde bevidst med konteksten og skolekulturen for at skabe varig forandring, 2) opstille fælles mål og en tydelig strategi for bevægelse i skoledagen og 3) inddrage støtte fra eksterne fagpersoner eller fra eleverne selv.

Background: As emphasis on grades and final exams increases, many 13–16-year-olds are becoming less physically active. Public school offers a way to promote physical activity and reduce social inequality because it reaches all students in the final years of compulsory schooling. This thesis explores how to build a better basis for decisions that can increase physical activity in an older-grades class in a Danish public school. Methods: The study used a constructivist interactionist perspective—an approach that sees meaning as created together in everyday interactions. Data were gathered through participant observation in daily school life, informal conversations, and a focus group interview. A qualitative content analysis was used to systematically identify patterns in field notes and transcripts. Schein’s concepts of organizational culture served as an analytical lens to show how shared norms, routines, and underlying assumptions shape possibilities for movement at school. In addition, two systematic literature searches mapped existing knowledge and were compared with the empirical findings. Results: The analysis produced two main themes with subthemes and showed that integrating physical activity into the school day is complex. Opportunities to organize movement are shaped by several factors: the physical environment (e.g., outdoor spaces and classroom layout), the prioritization of academic performance, and the lack of a shared, clear strategy for how to integrate activity in the older grades. These factors are closely connected and mutually reinforcing, with the complexity rooted in the school’s culture. Conclusion and recommendations: To promote physical activity in the older grades, the study recommends 1) working deliberately with the specific context and school culture to enable lasting change, 2) setting shared goals and a clear strategy for movement during the school day, and 3) drawing on support from external experts or from the students themselves.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Feder, Kim Michéle:

• Physical activity in primary schools - A case study in a constructiveistic interactionist perspective (2017)

Clason, Marte Rolstad:

• Physical activity in primary schools - A case study in a constructiveistic interactionist perspective (2017)