Forståelser og konstruktioner af pædagogisk faglighed. En undersøgelse af konstituerende diskurser
Oversat titel
Perceptions and constructions of pedagogical professionalism
Forfattere
Jacobsen, Mette Allerup ; Tipsmark, Lonnie Ziebell
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-06-07
Antal sider
81
Resumé
Debatten om, hvordan børn skal opdrages, dannes og uddannes, fylder i politik og offentlighed. Politiske udsagn påvirker, hvordan pædagogers fag opfattes, og dermed hvordan pædagoger uddannes. I vores masterprojekt undersøger vi, hvilke dominerende måder at tale og tænke om pædagogik (diskurser) der præger pædagoguddannelsen, og hvordan de former pædagogers faglighed. Baggrunden er, at den pædagogiske opgave er kompleks, og at pædagoger ofte har svært ved at sætte ord på deres faglighed, især i samarbejde med andre faggrupper. Når andre definerer fagligheden i den offentlige debat, påvirker det også pædagogers professionelle position. Vi anlægger et socialkonstruktionistisk perspektiv, som ser viden som noget, der skabes gennem sprog og relationer. Med Norman Faircloughs kritiske diskursanalyse bruger vi en tredimensionel model til systematisk at undersøge vores empiri. Vores tilgang er deduktiv, fordi vi på forhånd har valgt det analytiske blik, vi arbejder med. Analysen viser, at mange forskellige diskurser om pædagogisk faglighed er i spil. Nogle er mere magtfulde end andre, de overlapper hinanden og kan skabe uklarhed, når faglighed skal beskrives. Overordnet tegner der sig to konstruktioner: en faglig og en ikke‑faglig, i et ulige magtforhold, hvor den ikke‑faglige konstruktion har størst indflydelse. Vi identificerer især kvalitative og kvantitative diskurser, økonomiske og uddannelsespolitiske diskurser samt omsorgs- og personlighedsdiskurser. Samlet påvirker de, hvordan pædagoger uddannes, og hvordan pædagogisk faglighed forstås, med en tyngde i den ikke‑faglige konstruktion. Det understreger behovet for at styrke pædagoguddannelsen og den professionelle stemme i debatten, så den matcher samfundets krav og forventninger.
How children are brought up and educated is a constant topic in politics and public debate. Political statements shape how the pedagogue profession is understood and how pedagogues are trained. In this master’s project, we examine which dominant ways of talking and thinking about pedagogy (discourses) shape the pedagogue education and, in turn, pedagogues’ professional competence. The background is that the pedagogical task is complex, and pedagogues often find it difficult to articulate their expertise, especially when collaborating with other professions. When others define that expertise in the public debate, it also affects pedagogues’ professional position. We take a social constructionist perspective, which sees knowledge as created through language and relations. Using Norman Fairclough’s critical discourse analysis and a three-dimensional model, we analyze our empirical material in a systematic way. Our approach is deductive, as we selected our analytical lens in advance. The analysis shows many different discourses around pedagogical professionalism. Some are more powerful than others, they overlap, and they can create ambiguity when professionalism is described. Overall, two constructions emerge: a professional and a non-professional one, in an unequal power relation where the non-professional construction has the strongest influence. We find particularly prominent qualitative and quantitative discourses, economic and education policy discourses, and care- and personality-focused discourses. Together they shape how pedagogues are educated and how pedagogical professionalism is understood, with weight on the non-professional construction. This highlights the need to strengthen the pedagogue education and the professional voice in the debate so that it matches society’s demands and expectations.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord