Forældre i mødet med professionelle: Et studie om forældre til børn med psykiske lidelsers opfattelse af samarbejdet med barnets underviser
Oversat titel
Parents' perspectives of the relationship with the educator: A study of parents of children with a mental illness' view on the collaboration with the child's teacher
Forfattere
Ommel, Sofie Amalie ; Joyce, Sarah Hjorth
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-31
Abstract
Formålet med studiet er at belyse, hvordan forældre til børn med en psykisk lidelse oplever samarbejdet med barnets pædagog i en dansk kontekst. Der findes generelt forskning, som viser, at et godt hjem–institutions-samarbejde gavner børns udvikling, men der mangler viden om netop denne forældregruppe i Danmark. Undersøgelsen anvender en blandet metode: et spørgeskema udviklet ud fra tidligere forskning og kvalitative beskrivelser fra forældrene. I alt deltog 325 forældre. Data blev analyseret statistisk (SPSS) og ved kvalitativ kodning. Resultaterne viser, at 69 % af forældrene vurderer samarbejdet med pædagogen positivt. 21 % oplever samarbejdet som utilstrækkeligt, og 10 % vurderer det negativt. Der er signifikante forskelle mellem forældres vurderinger og flere faktorer: Lave vurderinger af pædagogens viden og evne til at håndtere deres barn samt lave scorer på spørgeskemaskalaerne "joining" og "communication-to-other" hænger sammen med mere negative vurderinger af samarbejdet. Omvendt hænger barnets placering i et specialpædagogisk tilbud og en diagnose med autismespektrumforstyrrelse (ASD) sammen med mere positive vurderinger. Forældrenes fritekstbeskrivelser peger desuden på, at delt ansvar mellem hjem og pædagog, barnets trivsel, følelsen af at blive overset samt at kunne se pædagogen i et større perspektiv kan være med til at forklare forskelle i oplevelserne. Der blev ikke fundet signifikante sammenhænge mellem forældres vurderinger og deres oplevelse af rolleforståelse (hvordan de ser deres egen rolle), specifikke invitationer til involvering fra pædagogen, mestringstillid (self-efficacy) eller tid og energi. Samtidig forholder de kvalitative beskrivelser sig kritisk til nogle af spørgeskemaets punkter og giver input til overvejelser i fremtidig forskning om forældres syn på samarbejdet.
This study examines how parents of children with a mental illness experience collaboration with their child’s educator in Denmark. While research generally shows that strong home–school partnerships support children’s development, little is known about this specific parent group in the Danish context. The study uses a mixed-methods design: a questionnaire developed from prior research and qualitative descriptions from parents. A total of 325 parents participated. Data were analyzed statistically (SPSS) and through qualitative coding. Findings show that 69% of parents view the collaboration with the educator positively. Another 21% find the collaboration inadequate, and 10% view it negatively. Significant differences appear between parents’ views and several factors: lower ratings of the educator’s knowledge and ability to handle their child, as well as lower scores on the questionnaire scales labeled "joining" and "communication-to-other," are associated with more negative views. By contrast, having the child in a special education setting and an autism spectrum disorder (ASD) diagnosis are associated with more positive views. Parents’ open-ended comments also suggest that shared responsibility between home and educator, the child’s well-being, feeling overlooked, and seeing the educator in a broader context help explain differences in experiences. No significant links were found between parents’ views and their perceptions of role construction (how they see their own role), specific invitations to be involved from the educator, self-efficacy (confidence), or time and energy. At the same time, the qualitative feedback questions some survey items and offers reflections to inform future research on parents’ perspectives on collaboration.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord