Folkeskolen i forandring: - i et lærerperspektiv
Forfatter
Nielsen, Mette Kragh
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-06-01
Antal sider
70
Resumé
Specialet undersøger, hvordan folkeskolereformen og den samtidige ændring af lærernes arbejdstid påvirker læreres daglige arbejde og forståelse af lærerrollen. Med udgangspunkt i problemformuleringen om, hvordan de nye omstændigheder har påvirket den enkelte lærers hverdag og måde at være lærer på, anvender studiet et kvalitativt, fænomenologisk design med observationer/feltarbejde og interviews med lærere. Analysen baseres på Andy Hargreaves' begreber om individualisme, konstrueret kollegialitet, tid og den totale lærer, på Tine Rask Eriksens teori om professionsidentitet og på William Bridges' transition management for at belyse forandringens betydning for den enkelte. Resultaterne peger på, at de nye rammer i høj grad har påvirket de interviewede læreres tanker, følelser og erfaringer, herunder deres forståelse af, hvad det vil sige at være lærer. Studiet indikerer, at lærernes medindflydelse er blevet nedtonet, og anbefaler, at implementering af forandringer sker med større tillid til lærerne, tilstrækkelig tid til opgaveløsning og en mere gennemtænkt proces, så lærere igen oplever at være centrale aktører i folkeskolens udvikling.
This thesis examines how the Danish school reform and the concurrent change to teachers' working-time rules affect teachers' everyday work and their understanding of the teacher role. Guided by the research question of how these new circumstances have influenced the individual teacher's daily work and way of being a teacher, the study applies a qualitative, phenomenological approach combining observations/fieldwork and interviews with teachers. The analysis draws on Andy Hargreaves' concepts of individualism, constructed collegiality, time and the total teacher, on Tine Rask Eriksen's theory of professional identity, and on William Bridges' transition management to interpret the significance of change for individuals. Findings indicate that the new conditions have strongly influenced the interviewed teachers' thoughts, feelings and experiences, including their sense of what it means to be a teacher. The study suggests that teachers' contributory influence has been reduced and recommends implementing changes with greater trust in teachers, adequate time to do the work, and a more carefully designed process so teachers again act as key contributors to the development of the Danish elementary school.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]