Evaluation Capacity Building - vejen til "En styrket indsats for elever i læsevanskeligheder"?
Oversat titel
Evaluation Capacity Building - a way to "A Better Strategy for Students with Dyslexia"?
Forfatter
Kristensen, Hanne Mette Pagh
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-02-15
Antal sider
54
Resumé
Dette masterprojekt undersøger, om Evaluation Capacity Building (ECB) kan være en vej til at styrke skolernes indsats for elever i læsevanskeligheder i Aarhus Kommune. Med afsæt i en offentlig styringstænkning præget af samskabelse (New Public Governance) rettes blikket mod, hvordan en systematisk, løbende og synlig evaluering i lærerpraksis opleves af de elever, indsatsen er til for. Projektets forskningsspørgsmål er, hvordan ECB kan understøtte motivation og aktiv deltagelse i læringsmiljøet for elever med læsevanskeligheder, og om ECB dermed kan fungere som et organisatorisk redskab, der styrker de kommunale strategier for ordblinde elever. Empirisk bygger studiet på en fænomenologisk tilgang med semistrukturerede interviews med fire elever med ordblindhed, og analysen er rammesat af Deci og Ryans Self-Determination Theory (kompetence, tilhørsforhold og autonomi) samt inspireret af Illeris’ læringsforståelse. I forlængelse af H.K. Krogstrup og Nanna Friche udvikles en model for lærerpraksis med fokus på implementering og brug af formativ evaluering, der er tydelig for eleverne. Analysen peger på, at eleverne gerne taler om deres ordblindhed, særligt når de oplever faglig fremgang, og at motivationen styrkes, når evaluering bruges formativt og kobles til refleksion over ordblindhedens rolle i læringen. Det peger mod en praksis, hvor lærerens evaluering og dataindsamling, i samarbejde med kolleger og elev, omsættes til anvendelig viden. På organisationsniveau fremhæves behovet for at indsamle og værdsætte data, prioritere tid til en samarbejdende evalueringskultur og sikre adgang til specialiseret viden om ordblindhed. Studiet tyder på, at ECB rummer elementer, der kan styrke forudsætningerne for læring hos ordblinde elever; effekten for andre elevgrupper er ukendt, og udbredelse på tværs af mange skoler udgør en praktisk udfordring. Med forbehold for det lille datagrundlag peger projektet på ECB som et lovende organisatorisk redskab til at øge motivation og deltagelse hos elever i læsevanskeligheder og dermed understøtte den kommunale indsats.
This master’s project examines whether Evaluation Capacity Building (ECB) can strengthen school support for students with reading difficulties (dyslexia) in Aarhus Municipality. Situated within a public management shift toward co-creation (New Public Governance), the study focuses on how systematic, continuous, and visible evaluation in teaching practice is experienced by the students it targets. The research question asks how ECB can support motivation and active participation in the learning environment for students with reading difficulties, and whether ECB can serve as an organizational tool to bolster municipal strategies for dyslexic learners. Empirically, the project uses a phenomenological approach with semi-structured interviews with four students with dyslexia; the analysis is framed by Deci and Ryan’s Self-Determination Theory (competence, relatedness, autonomy) and informed by Illeris’ learning perspective. Drawing on H.K. Krogstrup and Nanna Friche, the project develops a model for teacher practice centered on the implementation and formative use of evaluation that is visible to students. The analysis indicates that students are comfortable discussing their dyslexia, especially when they experience academic progress, and that motivation is strengthened when evaluation is used formatively and linked to reflection on the role of dyslexia in their learning. This points to a practice where teacher-led evaluation and data collection, in collaboration with colleagues and the student, are turned into usable knowledge. At the organizational level, the findings underscore the importance of collecting and valuing data, prioritizing time for a collaborative evaluation culture, and ensuring access to dyslexia-specific expertise. The study suggests that ECB contains elements that can enhance learning prerequisites for students with dyslexia; effects for other student groups remain unknown, and scaling across many schools is a practical challenge. With the limitation of a small sample, the project identifies ECB as a promising organizational approach to increase motivation and participation among students with reading difficulties and to support municipal efforts.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]