Et spørgsmål om relationer: En kvalitativ undersøgelse af tidligere anbragte unges oplevede udfordringer i forbindelse med at gennemføre en ungdomsuddannelse
Oversat titel
A question of relations: A qualitative study of the challenges young people previously in care, experience in relation to completing an education
Forfattere
Drewsen, Kim Jin Lemming ; Kierkgaard, Mathilde Anemone Møl
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-06-02
Antal sider
114
Resumé
Specialet undersøger, hvilke udfordringer tidligere anbragte unge oplever i forbindelse med at gennemføre en uddannelse, hvordan de håndterer dem, og hvilke bagvedliggende forhold der præger forløbet. Undersøgelsen bygger på et kvalitativt, eksplorativt design med syv narrative interviews med 17-22-årige og en analytisk ramme inspireret af Grounded Theory samt teorier om tilknytning, identitetsudvikling, anerkendelse, social konstruktion, afvigelse og habitus/kapital. Analysen er tredelt: de unges udfordringer, deres håndteringsstrategier og de bagvedliggende faktorer. De unge beskriver psykiske og sociale vanskeligheder, hyppige skift i anbringelser og professionelle kontakter samt oplevelser af for sen og utilstrækkelig hjælp, hvilket skaber brudte, midlertidige relationer og kan hindre uddannelsesforløb. Flere søger tilbage til forældre efter anbringelse; deres strategier spænder fra tilbagetrækning og hashbrug til opsøgende adfærd og søgen efter fællesskab og anerkendelse i kriminelle miljøer, hvilket i nogle tilfælde forværrer udfordringerne. Mange vanskeligheder kan spores til relationen til forældrene, der ofte beskrives som præget af fravær, manglende anerkendelse og/eller psykisk og fysisk vold; samtidig rummer relationen loyalitet og kan fungere som anti-rollemodel, der både udgør en barriere og en drivkraft for at gennemføre en uddannelse. Fundene peger på betydningen af kontinuitet og relationsfokus i det sociale arbejde med at støtte unge i overgangen til og gennemførelsen af uddannelse.
This thesis examines what challenges young people previously in care experience when trying to complete an education, how they handle these challenges, and which underlying factors shape their trajectories. The study uses a qualitative, exploratory design with seven narrative interviews with 17–22-year-olds and an analytical approach inspired by Grounded Theory alongside theories of attachment, identity development, recognition, social construction, deviance, and habitus/capital. The analysis has three parts: the challenges the young people describe, their coping strategies, and the underlying factors. Participants report mental and social difficulties, frequent changes in placements and professionals, and experiences of late or insufficient support, resulting in broken, temporary relationships that can obstruct education. Many return to their parents after care; their strategies range from withdrawal and cannabis use to seeking fellowship and recognition in criminal environments, which in some cases exacerbates barriers to education. Numerous difficulties trace back to relationships with parents, often characterized by absence, lack of recognition, and/or psychological and physical violence; at the same time, loyalty and the role of parents as anti-role models mean that parental ties can be both a barrier and a motivator for pursuing education. The findings highlight the importance of continuity and a strong focus on relationships in social work to support care-experienced youth in entering and completing education.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]