Et organisatorisk udviklingsprojekt på et Behandlings- og specialskoletilbud
Oversat titel
An organizational development project at a Day Treatment School
Forfattere
Christensen, Frants Kuhlman ; Nyholm, Sallie Nathalia
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-06-10
Resumé
Dette speciale undersøger en igangværende proces med organisatorisk udvikling på Hillerød Dagsbehandling, en skole der kombinerer pædagogisk behandling og undervisning for normaltbegavede børn og unge med komplekse psykososiale udfordringer. Skolen arbejder med børn, unge og deres familier, hvor der er alvorlig bekymring for trivsel og hverdag. Udviklingsbehovet opstår, fordi skolen gennem flere år har haft høj personaleomsætning, rekrutteringsvanskeligheder og store følelsesmæssige belastninger i arbejdet. Det har gjort det svært at fastholde et højt fagligt niveau. Ledelsen har derfor igangsat et udviklingsforløb, som – selv om det er ledelsesdrevet og ikke klassisk aktionsforskning – stadig bygger på fælles refleksion, ny viden og løbende tilpasning i en cirkulær proces. Studiet er inspireret af aktionsforskning og bruger læringscirkler som en praksisnær model til udvikling. Datagrundlaget består af fire læringscirkel-sessioner, intern mødedokumentation og to spørgeskemaundersøgelser blandt medarbejderne. Teoretisk bygger specialet på Peter Senges teori om den lærende organisation, David Kolbs teori om erfaringsbaseret læring og Henry Mintzbergs organisationsteori. Senge beskriver, hvordan en lærende organisation udvikles gennem personlig faglighed, bevidsthed om egne tankemønstre, fælles visioner og læring i teams. Kolbs læringscirkel viser, hvordan refleksion og afprøvning i praksis skaber ny læring. Mintzbergs teorier bruges til at forstå og analysere skolens organisatoriske strukturer og roller. Analysen viser, at udviklingen af de såkaldte behandlingskonferencer på Hillerød Dagsbehandling er central for at styrke medarbejdernes faglige niveau. Der er især behov for, at konferencerne er klart strukturerede, og at roller og ansvar for psykolog og faglig koordinator er tydeligt defineret. Læringscirklerne fungerer som et refleksionsrum, hvor deltagerne deler forståelser, afprøver nye tilgange og gradvist nærmer sig en mere fælles praksis. Spørgeskemabesvarelserne tyder på, at medarbejderne oplever større faglig klarhed, bedre adgang til specialiseret viden og et styrket samarbejde. Samlet peger resultaterne på, at en fælles faglig og organisatorisk retning kan udvikles gennem en kombination af klare, strukturerede processer, samarbejdsbaseret læring og vedvarende ledelsesmæssig opmærksomhed. Samtidig viser specialet, at det tager lang tid at opbygge højere fælles professionelle standarder, og at det kræver kontinuerlig justering og aktiv ledelsesindsats.
This thesis examines an ongoing organizational development process at Hillerød Day Treatment School, which combines pedagogical treatment and schooling for normally gifted children and adolescents with complex psychosocial challenges. The school works with children, young people, and their families in situations where there is serious concern about the well-being of the whole family. The need for organizational change arises because, in recent years, the school has faced high staff turnover, difficulties in recruitment, and high emotional demands in the work. Together, these factors have made it hard to maintain a consistently high professional standard. In response, the management has launched a development initiative that, although driven by leadership rather than classic action research, still relies on shared reflection, the creation of new knowledge, and ongoing adjustments in a circular process. The study uses an action research-inspired design and applies learning circles as a practice-oriented development model. The empirical data consists of four learning circle sessions, internal meeting documentation, and two rounds of employee questionnaires. The theoretical framework draws on Peter Senge’s theory of the learning organization, David Kolb’s experiential learning theory, and Henry Mintzberg’s organizational theory. Senge describes how a learning organization develops through personal mastery, awareness of mental models, shared visions, and team learning. Kolb’s learning cycle explains how reflection and experimentation in practice create new learning. Mintzberg’s theories are used to understand and analyze the school’s organizational structures and roles. The analysis shows that the development of treatment conferences at Hillerød Day Treatment School is central to raising the professional level among staff. In particular, there is a need for conferences with clear structure and for clearly defined roles and responsibilities for the psychologist and the professional coordinator. The learning cycles provide a reflective arena where participants share understandings, test new approaches, and gradually move towards a more aligned practice. The questionnaire data indicate that employees experience greater professional clarity, better access to specialized knowledge, and stronger collaboration. Overall, the findings suggest that a shared professional and organizational direction can be fostered through a combination of structured processes, collaborative learning practices, and sustained leadership attention. At the same time, the thesis shows that developing higher shared professional standards is a long-term process that demands continuous adjustment and active leadership.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Andre projekter af forfatterne
Christensen, Frants Kuhlman:
Nyholm, Sallie Nathalia: