En Undersøgelse af Studerendes Brug af Kunstig Intelligens på Videregående Uddannelser
Oversat titel
A Study of Students Use of Artificial Intelligence in Higher Education
Forfattere
Bexheti, Bjondina ; Mansi, Rayan Omar
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-05-29
Antal sider
93
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan ChatGPT påvirker læring, refleksion og motivation i matematikundervisningen på Danmarks Tekniske Universitet. Med udgangspunkt i et kvalitativt, abduktivt forskningsdesign inden for en pragmatisk tradition kombineres semistrukturerede interviews med tematisk analyse inspireret af Braun og Clarke. Empirien består af interviews med studerende og undervisere, som har anvendt ChatGPT i akademiske sammenhænge. Analysen er rammesat af Wengers praksisfællesskaber og Social Learning Spaces, Deci og Ryans Self-Determination Theory (inklusive Organismic Integration Theory) samt hybrid læring som teoretisk kontekst. Specialet rejser det overordnede spørgsmål, om ChatGPT kan indgå som en fast del af den daglige undervisning på en måde, der både understøtter studerendes behov og fremmer dyb forståelse. Fundene peger på, at ChatGPT både kan støtte og hæmme læring: Kritisk og kollaborativ anvendelse kan fremme refleksion, autonomi og engagement, mens passiv eller ukritisk brug kan føre til overfladisk forståelse og svække centrale akademiske kompetencer. Der fremhæves derfor behov for pædagogisk rammesætning og underviseres aktive rolle i at guide meningsfuld og reflekteret brug af AI i læringsprocesser. Konklusionen er, at det uddannelsesmæssige potentiale ligger i, hvordan teknologien indlejres i læringsmiljøer, der fremmer kritisk refleksion, dialog og social deltagelse.
This thesis examines how ChatGPT influences learning, reflection, and motivation in university-level mathematics teaching at the Technical University of Denmark. Using a qualitative, abductive research design within a pragmatic approach, it combines semi-structured interviews with a thematic analysis inspired by Braun and Clarke. The empirical material comprises interviews with students and faculty who have used ChatGPT in academic contexts. The analysis is guided by Wenger’s Communities of Practice and Social Learning Spaces, Deci and Ryan’s Self-Determination Theory (including Organismic Integration Theory), and hybrid learning as a theoretical context. The overarching research question is whether ChatGPT can become a regular part of daily teaching in ways that both meet student needs and promote deep understanding. Findings indicate that ChatGPT can both support and hinder learning: when used critically and in collaborative settings, it can enhance reflective thinking, autonomy, and engagement; when used passively or uncritically, it may lead to superficial understanding and weaken key academic skills. The study underscores the importance of pedagogical framing and the active role of instructors in guiding meaningful and reflective use of AI in learning processes. It concludes that the educational potential of ChatGPT lies not in the tool itself, but in how it is embedded in learning environments that foster critical reflection, dialogue, and social engagement.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]