En anvendelse af kropsfænomenologiens principper som bidrag til en ændring af læringsmiljøet på et gymnasium
Oversat titel
An application of the principles of body phenomenology as a contribution to a change in the learning environment at a high school.
Forfatter
Frydkjær, Maria Skræddergaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Abstract
Specialet undersøger, hvordan kropsfænomenologi kan bidrage til at udvikle læringsmiljøet i det danske gymnasium med fokus på både faglighed og trivsel. Med udgangspunkt i spørgsmålet om, hvordan principper fra kropsfænomenologien kan skabe yderligere forståelse og dermed ændre læringsmiljøet, anvendes en teoretisk, fænomenologisk tilgang inspireret af Maurice Merleau-Pontys kropsfænomenologi, Hermann Schmitz’ nye fænomenologi med vægt på affektive dimensioner samt Gernot Böhmes perspektiv på atmosfærer. Afhandlingen diskuterer spændingsfeltet mellem fællesskab og individuel selvstændighed i gymnasiet og inddrager læreplaner i dansk og filosofi samt materiale fra Danske Gymnasier, Gymnasieskolernes Lærerforening og et konkret skoleeksempel som baggrund for refleksion. Undersøgelsen peger på, at kroppens tilstedeværelse og de følelsemæssige og sanselige forhold i klassens atmosfære former den erfaringshorisont, som elever og lærere lærer ud fra, og at dette bør tænkes ind i tilrettelæggelsen af undervisning. Specialet konkluderer, at det kan være en fordel at integrere kropslige og atmosfæriske perspektiver både direkte i konkrete undervisningsaktiviteter og som del af den bevidste opmærksomhed på klassens stemning for at forebygge mistrivsel og styrke almendannelsen.
This thesis explores how principles from body phenomenology can inform and improve the learning environment in Danish upper secondary schools, with attention to both academic learning and student well‑being. Framed by the question of how applying body phenomenological principles can deepen understanding and support change in classroom practice, it adopts a theoretical phenomenological approach drawing on Maurice Merleau‑Ponty’s body phenomenology, Hermann Schmitz’s “new phenomenology” with its focus on affective dimensions, and Gernot Böhme’s concept of atmospheres. The study discusses the tension between community and individual autonomy in high school life and considers perspectives from the Danish and Philosophy curricula alongside materials from Danske Gymnasier, the teachers’ union, and a school example to ground the analysis. Findings indicate that bodily presence and the affective and sensory qualities of classroom atmosphere shape the experiential horizon through which students and teachers learn, and that these insights should inform lesson planning. The thesis concludes that integrating bodily and atmospheric perspectives—both directly in classroom activities and as part of conscious attention to the classroom climate—can help prevent poor well‑being and strengthen general education aims.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]