E-learning for non-obligatory continuing education for hunters.
Author
Dragsbæk, Mads Peter Spanggaard
Term
4. term
Education
Publication year
2021
Submitted on
2021-07-30
Pages
45
Abstract
This thesis examines how the Danish Hunter Association (DHA) can develop e-learning for non-obligatory continuing education to strengthen hunters’ collective knowledge, ethical practice, and societal legitimacy. The context includes a national evaluation indicating strong demand for flexible formats, time as a barrier, younger hunters’ interest in ethics, and prior findings on the need for more practice-oriented teaching. Using a techno-anthropological case study within DHA and a small group workshop, the analysis applies the concept of boundary objects and a knowledge-building perspective. The study finds that concrete issues, real-life situations, and shared artifacts can support organizational knowledge building in a non-formal learning setting by making visible and helping to cross different boundaries in understanding and practice. It identifies several types of boundaries during the process and ways to address them, suggesting that e-learning for hunters can effectively draw on stories, dilemmas, and scenarios to connect rules with practice and foster collaborative learning. The thesis offers insights and recommendations to guide DHA’s development of flexible e-learning that enhances knowledge and ethical awareness among hunters.
Denne afhandling undersøger, hvordan Danmarks Jægerforbund (DHA) kan udvikle e-learning som et tilbud til ikke-obligatorisk efteruddannelse for jægere med fokus på at styrke den kollektive vidensbase, etiske retningslinjer og jagtens legitimitet i samfundet. Baggrunden er bl.a. en national evaluering, hvor mange jægere efterspørger fleksible formater, angiver tid som barriere og yngre jægere viser interesse for etik, samt tidligere fund om behov for mere praksisnær undervisning. Med udgangspunkt i et techno-antropologisk casestudie i DHA og et lille gruppeværksted analyseres empirien gennem begrebet boundary objects og en videnopbyggende tilgang. Analysen viser, at konkrete problemstillinger, virkelighedsnære situationer og fælles artefakter kan støtte organisatorisk vidensopbygning i en ikke-formel læringskontekst ved at synliggøre og hjælpe med at krydse forskellige grænser i forståelse og praksis. Arbejdet identificerer flere typer grænser i processen samt måder at håndtere dem på, hvilket peger på, at e-learning for jægere med fordel kan bygge på fortællinger, dilemmaer og scenarier, der forbinder regler med praksis og understøtter samarbejdende læring. Afhandlingen bidrager med indsigt og anbefalinger til DHA’s udvikling af fleksible e-læringsforløb, der styrker viden og etisk opmærksomhed blandt jægere.
[This apstract has been generated with the help of AI directly from the project full text]