Didaktiske udfordringer for professionsuddannelserne i dag
Forfatter
Storgaard, Frank
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2010
Afleveret
2010-12-16
Antal sider
57
Resumé
Specialet undersøger de didaktiske udfordringer, som professionsuddannelser står overfor i dag, med særligt fokus på implementeringen af linjefaget Værksted, natur og teknik i pædagoguddannelsen efter bekendtgørelsen fra 2007. Med udgangspunkt i forfatterens underviserperspektiv redegøres der for spændingerne mellem de tidligere selvstændige fagtraditioner naturfag (med naturvidenskabelige metoder og kategoriserende tænkning) og værkstedsfag (med æstetiske og symboliserende erkendeformer) samt det nye teknikbegreb. Specialet analyserer bekendtgørelsens brede kompetencemål og CKF-områder og den lokale studieordnings vægtning af udvikling, innovation, kreativitet og æstetik, og peger på, hvordan krav om både tværfaglighed og kernefaglighed kombineret med reduceret timetal skaber uklarhed om indhold, metoder og eksamenspraksis. Metodisk gennemføres en analytisk tekstredegørelse og problematisering af bekendtgørelsen og studieordningen, suppleret af litteraturhenvisninger og erfaringer fra censorrapporter, som indikerer, at faget opfattes som for bredt og uden tydelig profil, hvilket får studerende til at orientere sig mod de gamle fag. Specialet argumenterer for behovet for en ny og brugbar didaktik, der kan forbinde natur/kultur og teknik/kunst på tværs, tydeliggøre fagets kerne- og tværfaglige elementer og dermed styrke fagets identitet, undervisning og eksamen i pædagogprofessionens kontekst.
This thesis examines the didactic challenges facing contemporary professional education, focusing on the implementation of the Workshop, Nature and Technology strand in Danish pedagogue education following the 2007 regulation. Drawing on the author’s perspective as a lecturer, it outlines tensions between the former standalone subjects—natural science (with scientific methods and categorizing reasoning) and workshop subjects (with aesthetic and symbolic modes of knowing)—and the newly added notion of technology. The thesis analyzes the regulation’s broad competency goals and CKF areas alongside the local study plan’s emphasis on development, innovation, creativity and aesthetics, showing how simultaneous demands for interdisciplinarity and core subject identity, combined with reduced teaching hours, generate uncertainty about content, methods and examination practices. Methodologically, it offers an analytical reading and critique of the regulation and study plan, supported by literature references and examiner reports indicating that the strand is perceived as too broad and lacking a clear profile, leading students to default to the legacy subjects. The thesis argues for the need for a new, usable didactic approach that can bridge nature/culture and technology/art, clarify core and cross-disciplinary elements, and thereby strengthen the strand’s identity, teaching and assessment within the pedagogue profession.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]