Det vigtigste er, at få folk til at opdage vejen de selv kan gå

Matzen, Peter

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2015

2015-08-03

70

Mange danske kommuner arbejder for at skabe rammer, hvor borgere kan engagere sig i aktivt medborgerskab. Meget forskning beskriver, hvad samfundet får ud af borgerdeltagelse, men der vides mindre om, hvad den enkelte person får ud af det. Denne undersøgelse havde derfor to mål: at belyse, hvilke faktorer der gør det muligt for mennesker at blive involveret i aktivt medborgerskab, og hvilke personlige gevinster der følger med. Samtidig var formålet at pege på, hvordan man kan designe gode rammer for aktivt medborgerskab. Undersøgelsen er et eksplorativt casestudie forankret i pragmatiske og transformative læringsteorier (transformativ læring forstået som læring, der ændrer ens måde at se og handle på). Studiet foregik i den socioøkonomiske forening og virksomhed Sager der Samler (SDS) i Aarhus, hvor frivillige driver projekter med fokus på social innovation og aktivt medborgerskab. Hver frivillig bringer et personligt vigtigt dilemma eller problem ind, og SDS understøtter arbejdet med at finde løsninger og løfte dem til et større, samfundsmæssigt niveau. Datagrundlaget bestod af tre måneders etnografiske observationer samt 14 interviews (10 ustrukturerede og 4 semistrukturerede) med frivillige og ledere. Interviewene handlede om læring undervejs i forløbet – især personlig udvikling, strukturelle og personlige udfordringer samt arbejdets proces. Fundene blev fortolket på tværs af observationer og interviews. Resultaterne peger på tre hovedkategorier, der gør involvering mulig: 1) motivation, 2) læringsmiljø, 3) indhold/sag. Motivation omfattede både personlig gevinst (jeg kan gøre en forskel for mig selv), virkning for andre (jeg kan gøre en forskel for andre) og deltagelse i et meningsfuldt fællesskab. Et støttende læringsmiljø var kendetegnet ved mangfoldighed, ledelse i øjenhøjde og flad struktur, anerkendende tilgang og en kort vej fra deltagelse til handling. Indholdet skulle opleves relevant både for den enkeltes liv og for samfundet, og de frivillige havde et stærkt personligt engagement i sagen. Disse faktorer kan forstås som udtryk for empowerment (oplevet handlekraft) og transformativ læring. På den baggrund foreslås en model for aktivt medborgerskab og social innovation, der består af tre centrale rum: et rum for deltagelse, et rum for handling og et rum for refleksion og læring. Konklusionen er, at tre læringsrelaterede faktorer – motivation, læringsmiljø og indhold/sag – er centrale for, at mennesker engagerer sig i aktivt medborgerskab, og at de kan forstås som empowerment og transformativ læring. Samtidig tyder resultaterne på, at personlig læring forløber anderledes end klassiske projektforløb. Den foreslåede model bør undersøges nærmere og kan potentielt bruges til at designe fremtidige projekter for social innovation og aktivt medborgerskab.

Municipalities in Denmark are increasingly creating settings where people can take part in active citizenship. While many studies describe what society gains from civic participation, we know less about personal benefits. This study therefore had two aims: to explore what enables people to get involved in active citizenship and what they personally gain from it, and to identify design elements that support such participation. The research was an exploratory case study grounded in pragmatic and transformative learning theories (with transformative learning understood as learning that changes how people see and act). The study took place at the socio-economic association and company Sager der Samler (SDS) in Aarhus, where volunteers run projects focused on social innovation and active citizenship. Each volunteer brings a personally important dilemma or problem, and SDS supports them in developing solutions and scaling them to a broader societal level. Data included three months of ethnographic observations and 14 interviews (10 unstructured and 4 semi-structured) with volunteers and leaders. Interviews explored learning during involvement—especially personal development, structural and personal challenges, and work processes. Findings were interpreted across observations and interviews. Results point to three main categories that enable involvement: 1) motivation, 2) learning environment, and 3) content/cause. Motivation included personal benefits (I can make a difference for myself), impact on others (I can make a difference for others), and being part of a meaningful community. A supportive learning environment featured diversity, eye-level leadership and a flat hierarchy, an appreciative approach, and a short path from participation to action. Content mattered when it felt relevant to one’s own life and to society, and when volunteers were personally invested in the cause. These factors can be understood as forms of empowerment (a sense of agency) and transformative learning. Based on these insights, the study proposes a model for active citizenship and social innovation built around three key spaces: a space for participation, a space for action, and a space for reflection and learning. In conclusion, motivation, learning environment, and content/cause emerged as central to personal engagement in active citizenship and can be interpreted through empowerment and transformative learning. The personal learning process also appears to differ from typical project timelines. The proposed model merits further study and may help guide the design of future social innovation and active citizenship projects.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

aktivt medborgerskab

Download
Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter