Den gode lærer og subjektivitetens betydning: En eksistensfilosofisk undersøgelse af lærerens rolle og ansvar
Oversat titel
The Good Teacher and the Significance of Subjectivity: An Existential-Philosophical Inquiry into the Teacher’s Role and Responsibility
Forfatter
Damberg, Marie Skovgaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Antal sider
51
Abstract
Specialet undersøger, hvilken betydning subjektiviteten har for ’den gode lærer’, gennem en eksistensfilosofisk analyse med afsæt i Søren Kierkegaards forfatterskab. Med læsninger af Enten–Eller, Philosophiske Smuler, Afsluttende uvidenskabelig Efterskrift og Sygdommen til Døden, anvendt på lærerens praksis, folkeskolens formålsparagraf, professionsidealer og nyere forskning, belyses spændingen mellem målbar, evidensbaseret undervisning og idealet om den autentiske, engagerede lærer. Analysen begynder med Kierkegaards kritik af objektiv sandhed og konkluderer, at der findes objektive sandheder om undervisning, men at den afgørende sandhed ligger i lærerens individuelle eksistens og det etiske krav om at blive sig selv. Projektet viser, hvordan denne forståelse af subjektivitet kan styrke læreres personlige og professionelle udvikling, og hvordan manglende identifikation med lærerrollen kan føre til fortvivlelse, der farver handlinger og dømmekraft. Samtidig anerkendes undervisningsgerningens betingelser og umuligheder, og følelser af utilstrækkelighed foreslås tolket som tegn på engagement. Afslutningsvis perspektiveres lærerrollen med Jacques Rancières idé om intellektuel emancipation og en sokratisk pædagogik.
This thesis examines the role and importance of subjectivity in becoming a good teacher through an existential-philosophical analysis grounded in Søren Kierkegaard. Drawing on readings of Either/Or, Philosophical Fragments, Concluding Unscientific Postscript, and The Sickness Unto Death, applied to teacher practice, the Danish Folkeskole’s purpose clause, professional ideals, and recent research, it illuminates the tension between evidence-based, measurable teaching and the ideal of the authentic, engaged teacher. The analysis begins with Kierkegaard’s critique of objective truth and concludes that, while there are objective truths about teaching, the decisive truth lies in the teacher’s individual existence and the ethical demand to become oneself. It shows how this understanding of subjectivity can support teachers’ personal and professional development, and how failing to identify with the teacher role can lead to despair that distorts action and judgment. The thesis also acknowledges the profession’s conditions and impossibilities, recasting feelings of inadequacy as signs of sincere commitment. Finally, it contextualizes these reflections with Jacques Rancière’s notion of intellectual emancipation and a Socratic approach to pedagogy.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord