De professionelles dilemma - profession og læring i spændet mellem krav og kerneopgave
Oversat titel
The dilemma of the professionals - navigating learning and professionalism between external demands and core responsibilities
Forfatter
Haaning, Sofie Ingemann
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Antal sider
59
Abstract
Med afsæt i et praksisforløb i en nordjysk kommunes Handicap- og socialpsykiatri undersøger specialet, hvordan stigende dokumentationskrav og forvaltningens rammesætning påvirker pædagogiske professionelles praksis, deres professionelle dømmekraft, læring og muligheder for faglig udvikling. Undersøgelsen bygger på kvalitative data i form af semistrukturerede interviews og deltagerobservationer. Analysen er forankret i kritisk teori med Jürgen Habermas’ skelnen mellem system- og livsverden og Per-Erik Ellströms teori om læring i spændet mellem produktionens og udviklingens logik, suppleret af begreber om professionelt skøn og professionsidentitet (Grimen, Molander, Pedersen og Heggen). Analysen tydeliggør et krydspres, hvor administrative krav om effektivitet, mål og målbarhed trænger ind i omsorgens livsverden, især gennem dokumentationsarbejdet. Resultaterne indikerer, at tilpasningsorienteret læring til tider kan afgrænse opgaver og give lettelse, men andre gange kolliderer med de professionelles dømmekraft og fører til tilpasning til uhensigtsmæssige vilkår; samtidig er udviklingsorienteret læring central i arbejdet, fordi borgere og situationer er unikke. De mange forvaltningsdrevne forandringer ser ud til at øge usikkerhed og stress blandt de professionelle og tegner et billede af en profession under pres. Afslutningsvis diskuteres, hvordan et alternativt læringsperspektiv (Jean Laves situerede læring og legitim perifer deltagelse) kunne have tilført andre blikke på feltet.
Grounded in a practice placement within a Northern Jutland municipality’s Department of Disability and Social Psychiatry, this thesis examines how rising documentation demands and administrative framing shape pedagogical professionals’ practice, professional judgment, learning, and opportunities for development. The study draws on qualitative data from semi-structured interviews and participant observations. The analysis is anchored in critical theory, combining Jürgen Habermas’s system–lifeworld distinction and Per-Erik Ellström’s theory of learning between the logics of production and development, supported by concepts of professional judgment and professional identity (Grimen, Molander, Pedersen, and Heggen). The analysis highlights a cross-pressure in which administrative requirements for efficiency, goals, and measurability enter the lifeworld of care, especially through documentation work. The findings indicate that adaptive learning can at times provide relief by delineating tasks, but at other times it conflicts with practitioners’ judgment and leads to accommodation to unfavorable conditions; at the same time, development-oriented learning is central because citizens and situations are unique. Frequent administration-driven changes appear to increase uncertainty and stress among professionals, pointing to a profession under pressure. Finally, the thesis discusses how an alternative learning lens (Jean Lave’s situated learning and legitimate peripheral participation) might have offered additional perspectives.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]