Danmark kan mere III: En vej til høj kvalitet på danske videregående uddannelser? En kvalitativ undersøgelse af kvalitetsopfattelser i reformen og blandt studerende på Aalborg Universitet

Denmark can do more III: A path to high quality in Danish higher education. A qualitative investigation into the perceptions of quality contained in the reform and among students at Aalborg University

Agerbo, Jo Ann Carolin Bender

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2023

2023-05-30

65

Specialet undersøger regeringens reformudspil Danmark kan mere III (september 2022), der bl.a. foreslår at omlægge mange toårige kandidatuddannelser til etårige, med fokus på hvad reformen forstår ved kvalitet i videregående uddannelse og hvordan denne forståelse stemmer overens med studerendes oplevelser på Aalborg Universitet. Med udgangspunkt i en filosofisk hermeneutisk tilgang (Gadamer) kombinerer studiet en policyanalyse af reformteksten med kvalitative interviews med AAU-studerende på uddannelser, der arbejder med problembaseret læring (PBL). Teoretisk bygger analysen på kvalitets- og uddannelsesforståelser hos Ronald Barnett, Gert Biesta og John Dewey. Resultaterne peger på spændinger mellem reformens mål og dens foreslåede midler, især at øge undervisningsaktivitet samtidig med mindre tid til fordybelse, som er central for læring og kompetenceudvikling. Samtidig identificeres berøringsflader mellem reform og studerende, bl.a. ønsket om tættere kobling mellem uddannelse og arbejdsmarked, og en udbredt udfordring med at sætte ord på egne kompetencer. Ifølge de studerende kan en bedre sammenhæng mellem teori og praksis i undervisningen styrke denne oversættelse. PBL diskuteres som et muligt svar på reformens forventninger. Specialet afslutter med refleksioner og forslag til udvikling og implementering af reformtiltag med blik for kvalitet, fordybelse og relevans.

This thesis examines the Danish government’s reform proposal Danmark kan mere III (September 2022), which, among other changes, suggests converting many two-year master’s programs into one-year programs. It explores what the reform understands by quality in higher education and how this aligns with students’ experiences at Aalborg University. Using a philosophical hermeneutic approach (Gadamer), the study combines a policy analysis of the reform text with qualitative interviews with AAU students in programs that employ problem-based learning (PBL). The analysis is framed by perspectives on educational quality from Ronald Barnett, Gert Biesta, and John Dewey. Findings highlight tensions between the reform’s goals and its chosen means, notably adding more teaching while reducing time for immersion, a key condition for learning and skills development. At the same time, the study identifies common ground between reform aims and student views, including a desire for closer links between education and the labor market and the widespread challenge of articulating one’s competences. Students suggest strengthening the connection between theory and practice in courses to address this. PBL is discussed as a potential response to the reform’s expectations. The thesis concludes with reflections and suggestions for developing and implementing reform policies that balance quality, depth, and relevance.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Uddannelse ; Reform

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter