Dagsnotater i et systemperspektiv
Oversat titel
Daily notes from a systems perspective
Forfattere
Skov, Kamilla ; Otto, Birgit Padkær
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2005
Afleveret
2005-06-05
Antal sider
40
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan dagsnotater skrevet af lærere og pædagoger i en specialpædagogisk skolesammenhæng kan forstås i et systemteoretisk perspektiv, og hvad det betyder for repræsentationen af elevperspektivet. Med afsæt i et empirisk materiale bestående af dagsnotater fra praksis er der gennemført en indholdsanalyse med overvejende abduktiv tilgang, suppleret af deduktive elementer, og informeret af systemteori og et organisatorisk praksisperspektiv. Resultaterne peger på, at dagsnotater udgør et komplekst system påvirket af opgaver, aktører, teknologi, organisatoriske strukturer og samfundsmæssige rammer. Eleverne beskrives overvejende udefra, hvilket kan hænge sammen med, at notaterne bruges til at vurdere elevens funktioner og progression. Selvom lærere og pædagoger har samme dokumentationsopgave, trækker de på forskellige praksislogikker, hvilket skaber variation i indhold og kvalitet. De agerer desuden i en dobbeltrolle som både afsendere og modtagere og foretager løbende udvælgelse af information. Den teknologiske platform understøtter videndeling og ledelsesmæssigt overblik, men fungerer også som refleksions- og påmindelsesrum for den enkelte. Strukturelt fremstår to hovedsystemer – et elevsystem og et afsendersystem – og graden af individualisering kan føre til varierende repræsentation af elevperspektivet. Lovgivning og magtrelationer gennemstrømmer systemerne og øger kompleksiteten. Samlet belyser studiet, hvordan gensidige påvirkninger mellem delsystemer former dagsnotaters indhold og mulighederne for at give plads til elevens stemme.
This thesis explores how daily notes written by teachers and pedagogues in special education settings can be understood from a systems-theoretical perspective, and what this means for the representation of the student perspective. Based on empirical material consisting of daily notes from practice, the study conducted a content analysis using a primarily abductive approach, complemented by deductive elements, and informed by systems theory and an organizational practice perspective. The findings indicate that daily notes constitute a complex system shaped by tasks, actors, technology, organizational structures, and societal frameworks. Students are predominantly represented from an external point of view, likely reflecting the use of notes to assess their functioning and progress. Although teachers and pedagogues share the same documentation task, they draw on different practice logics, resulting in variation in content and quality. They also operate in a dual role as both senders and recipients of notes, continually evaluating and selecting information. The technological platform supports information sharing and managerial oversight but also serves as a space for reflection and reminders. Structurally, two main systems emerge—a system for the student and a system for the sender—and the degree of individualization can lead to varying representations of the student perspective. Legal requirements and power dynamics permeate these systems and add to the complexity. Overall, the study shows how interactions among subsystems shape the content of daily notes and the scope for including the student’s voice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]