Børns trivsel - de voksnes ansvar

Abstract

ABSTRACT Purpose Denne undersøgelse tager sit udgangspunkt i 117 besvarelser fra 7. klasses elever og derees udpegning af ‘stemning’ som væsentlig for deres trivsel. Min nysgerrighed for måling af trivsel blev for alvor vakt på baggrund af de meget små udsving i resultaterne af Den Nationale Trivselsmåling. Dette førte til en undersøgelse ved hjælp af Natural Language Processing (NLP), usuperviseret tekstanalyse, udført på essays skrevet af elever, hvor ’stemning’ blev udpeget som et fokusområde fra et elevperspektiv. På denne baggrund har jeg i masterprojektet undersøgt, hvorvidt antagelsen om, at ’stemning’ og ’humør’ har betydning for elevernes trivsel på Helsingør Skole, blot er en skoleleders antagelse, eller om der er en holdning blandt medarbejdere og ledere på skolen om, at dette er betydningsfuldt. Mit bidrag til den eksisterende (danske) forskning på området er dels den valgte metode i forhold til data fra medarbejderne (fritekster), dels et bud på en definition af begreberne ’stemning’ og ’humør’ set i en skolekontekst. Method Med ønsket om at give lærere og pædagoger mulighed for at bidrage med deres erfaring med og holdninger til ’stemning’ og ’humørs’ betydning for elevernes trivsel, faldt metodevalget på dataficering af medarbejdernes fritekster omhandlende disse begreber ved hjælp af NLP, usuperviseret tekstanalyse. Denne metode blev ligeledes anvendt i forbindelse med undersøgelsen af elevernes trivsel, et resultat som denne afhandling bygger videre på. Fokusgruppeinterview blev valgt som metode i forhold til at afdække matrikelledernes holdninger til disse begreber, samt hvordan ledernes rolle er i forhold til dette. Fokusgruppeinterviewet afdækker en række temaer i relation til ’stemning’ og ’humør’, som optager lederne. Skoleforsker Louise Klinge blev interviewet i et forsøg på at komme tættere på beskrivelsen af et stemningsfuldt klasselokale, en definition af begreberne ’stemning’ og ’humør’ samt et svar på spørgsmålet: Hvad er grundstemning? Results/Conclusions Matrikellederne reflekterede over egen praksis og fik belyst en adfærd og praksis, de ikke var bevidste om tidligere. Fokusgruppeinterviewet fik karakter af aktionsforskning i praksis, hvor refleksion over egen praksis samt spirende erkendelser i forhold til betydningsfulde handlinger med henblik på elevernes trivsel blev italesat og beskrevet. Forskningen peger på, at det er den voksnes ansvar at skabe en konstruktiv og læringsfremmende stemning i klasselokalet eller i fællesskabet omkring eleverne. Lærernes og pædagogernes stemme er ikke blevet markant i denne afhandling på grund af et meget tyndt datagrundlag. Limitation Den største begrænsning har været, at det kun lykkedes at få 16 fritekster fra mere end potentielt 200 lærere og pædagoger vedrørende deres erfaring med og holdning til ’stemning’ og ’humør’ som en væsentlig faktor for elevernes trivsel på Helsingør Skole. Disse fritekster var tænkt som den primære datakilde, hvilket ikke er lykkedes. Hvorfor det ikke er lykkedes, på trods af udsættelse af tidsfristen tre gange og lige så mange påmindelser om at skrive en fritekst, er et interessant felt at dykke ned i på et senere tidspunkt. Perspectives. Der er flere interessante perspektiver, som det vil give mening at undersøge nærmere. Først og fremmest vil det give mening at udfordre den eksisterende sociale konstruktion i forhold til, hvad lærernes og pædagogernes primære opgave er. Det er ikke lykkedes at involvere lærere og pædagoger på en måde, hvor de uforbeholdent kunne beskrive deres erfaringer og holdninger i forhold til, hvilken betydning ’stemning’ og ’humør’ har for elevernes trivsel. Måske vil det være muligt at involvere disse faggrupper i et andet design fx et datasprint. Et andet fænomen som er værd at undersøge nærmere, er holdningen til og kommunikationen af Den Nationale Trivselsmåling. Tror vi på de indsamlede data? Anvender vi data til gavn for elevernes trivsel, eller bliver det bare et ’tjek’ ved endnu en arbejdsopgave?

ABSTRACT Purpose This study is based on the 117 free text responses from 7th Grade students' identification of ‘ambiance’ as essential for their well-being at Helsingør School. My interest in investigating their well-being stems from the very small fluctuations seen in the results of the National Well-being Survey. This led to a study using Natural Language Processing (NLP), unsupervised text analysis, performed on essays written by the students, where ‘ambiance’ was designated as a focus area from a student perspective. In my master’s project and on this background, I have investigated whether the assumption that ‘mood’ and ‘ambiance’ have an impact on the students' well-being at Helsingør School is simply a school leader's assumption, or if there is an experience among staff and managers at the school that this is significant. My contribution to the existing (Danish) research in the field is partly the chosen method in relation to data from the employees (free texts), partly a suggested definition and impact of the concepts ‘mood’ and ‘ambiance’ when seen in a school context. Method With the wish to give the teachers and educators the opportunity to contribute their experience and position to the meaning of ‘mood’ and ‘ambiance’ in relation to student well-being, the choice of method fell on datafication of the free texts written by the staff about these concepts using NLP, unsupervised text analysis. This method has not been used before, offering teachers and educators the possibility to write their opinion, in their own words. This method was also used in connection with the study of the students' well-being, a result on which this dissertation is based. Focus group interview was chosen as a method in relation to uncovering the managers’ positions to these concepts, as well as how the managers’ roles are in relation to these. The focus group interview uncovered a number of themes in relation to ‘mood’ and ‘ambiance’ that the managers are interested in. School researcher Louise Klinge was interviewed in an attempt to get closer to the description of an evocative classroom, a definition of the concepts of ‘mood’ and ‘ambiance’ and an answer to the question: What is the definition of ‘basic ambiance’? Results/Conclusions In the focus group interview, the managers reflected on their own practice and shed light on behaviors and practices, that they previously were not aware of. The focus group interview took on the character of action research in practice, where reflection on one's own practice as well as budding insights in relation to significant actions with a view to students' well-being were articulated and described. The research indicates that it is the adult's responsibility to create a constructive and learning-promoting atmosphere in the classroom or in the community around the students. Limitation The biggest limitation has been a poor response rate on the free text survey as I only managed to get 16 free texts from potentially more than 200 teachers and educators regarding their position on and experience with ‘mood’ and ‘ambiance’ as significant factors of the students’ well-being at Helsingør School. These free texts were intended to be the primary data source, but too few responded. Why so few responded despite postponing the deadline three times and sending many reminders to write a free text is identified as an interesting subject for further investigation. Perspectives There are several interesting perspectives that it will make sense to examine further. First and foremost, it will make sense to challenge the existing social construction in relation to what the primary task of teachers and educators is. They have not been heard in a way in which they could unreservedly describe their experiences and attitudes in relation to the significance of ‘mood’ and ‘ambiance’ for the well-being of students. Perhaps it will be possible to involve these professional groups in another future design e.g., a data sprint. Another phenomenon that is worth investigating further is the attitude towards and communication of the National Well-being Survey. Do we believe in the data collected? Do we use data for the benefit of the students' well-being, or is it just considered as 'completed' of another work assignment?

A master programme thesis from Aalborg University

Børns trivsel - de voksnes ansvar

[Children's well-being . the responsibility of adults]