ChatGPT i gymnasiet - en kvantitativ undersøgelse af brug af og holdninger til ChatGPT blandt gymnasieelever

ChatGPT in High School - A Quantitative Study of Use and Opinion of ChatGPT Among High School Students

Andreassen, Simone Gaarde ; Hummelmose, Anne Sofie

4. semester

Sociologi (cand.scient.soc), Kandidat

2024

2024-05-29

93

Dette speciale undersøger, hvordan gymnasieelever bruger ChatGPT, og hvilke holdninger de har til værktøjet, samt om der er forskelle knyttet til forældres baggrund og til familiens, klassens og lærernes brug og syn på ChatGPT. Undersøgelsen bygger på et tværsnits-spørgeskema med 1.631 elever fra otte gymnasier og dækker seks temaer: elevbaggrund, brug, holdninger, familiens baggrund og brug/holdninger, klassens brug/holdninger samt lærernes brug/holdninger. Analysen kombinerer deskriptiv statistik, lineær regression og delgruppeanalyser og er forankret i sociologiske perspektiver på social støtte (Coleman) og digital kapital (Ragnedda). Resultaterne viser, at 90 procent af eleverne bruger ChatGPT; mænd bruger det mere end kvinder, og 2.g- og 3.g-elever bruger det mere end 1.g-elever. Eleverne er overvejende positive, forventer at ChatGPT bliver en del af fremtiden, og oplever ikke større vanskeligheder ved brug. Blandt dem, der har prøvet ChatGPT, angiver 36,6 procent at have modtaget undervisning i det på deres gymnasium. Regressionen indikerer, at forældres uddannelse, alder og egen brug af ChatGPT ikke har en signifikant effekt på elevernes brug, mens søskendes og klasskammeraters brug hænger sammen med højere elevbrug. Institutionelle forhold betyder også noget: jo flere lærere og jo mere almindeligt det er i klassen at bruge ChatGPT, desto mere bruger eleverne det. For holdninger gælder, at positive syn i familie, klasse og blandt lærere understøtter positive elevholdninger; her ser forældres holdninger ud til at have størst betydning. Delgruppeanalysen peger på, at især fagligt svagere elever benytter ChatGPT, og at såkaldte superbrugere er mere ukritiske i deres anvendelse end elever, der bruger ChatGPT i mindre omfang. Endelig peger studiet på et generationsgab, hvor unge ifølge deres egne udsagn bruger ChatGPT mere end forældregenerationen, og på manglende retningslinjer, der har efterladt eleverne til selv at udforske muligheder og udfordringer ved værktøjet.

This thesis examines how high school students use ChatGPT and what they think about it, and whether differences are linked to parents’ background and to the family’s, classmates’, and teachers’ use and views. The study is based on a cross-sectional survey of 1,631 students across eight high schools and covers six themes: student background, use, attitudes, the family’s background and use/attitudes, the class’s use/attitudes, and teachers’ use/attitudes. The analysis combines descriptive statistics, linear regression, and subgroup analyses, informed by sociological perspectives on social support (Coleman) and digital capital (Ragnedda). Findings show that 90 percent of students use ChatGPT; men use it more than women, and second- and third-year students use it more than first-year students. Students are generally positive, expect ChatGPT to be part of the future, and do not find it hard to use. Among those who have tried ChatGPT, 36.6 percent report having received instruction in it at their school. Regression results indicate that parents’ education, age, and own use of ChatGPT do not have a significant effect on students’ use, while siblings’ and classmates’ use is associated with higher student use. Institutional context also matters: the more teachers use ChatGPT and the more common it is perceived to be in class, the more students use it. Regarding attitudes, positive views among family, classmates, and teachers support positive student views, with parents’ opinions appearing to have the strongest influence. The subgroup analysis suggests that academically weaker students are especially likely to use ChatGPT, and that so-called super-users are more uncritical than those who use ChatGPT sparingly. The study also points to a generational gap, with young people reporting higher use than their parents’ generation, and to a lack of guidelines that has left students to explore the tool’s possibilities and challenges on their own.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter