CAS som Merværdi for Læring
Oversat titel
CAS as Added Value for Learning
Forfatter
Larsen, Jesper Estrup
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Antal sider
79
Resumé
Afhandlingen undersøger, om og hvordan computeralgebrasystemer (CAS) kan skabe merværdi for elevers læring i folkeskolens udskoling (7.–9. klasse). Med afsæt i Undervisningsministeriets Forenklede Klare Mål og anbefalinger om digitale værktøjer beskrives, hvad CAS er, og der gennemgås lærings- og didaktiske perspektiver, herunder Banduras self-efficacy, Deci & Ryans self-determination, didaktiske relationsmodeller, SOLO-taksonomien samt internationale ICMI-studier. Merværdi begrebsliggøres som ændringer i elevers motivation og faglige selvopfattelse, deres syn på faget, kommunikation og samarbejde samt i undervisningens didaktik. Studiet anvender en mixed-methods tilgang: klasseobservationer og en undervisningsindsats med et CAS, hvor materialer og værktøjer samles på skærmen, spørgeskemaer og fokusgruppeinterviews med lærere og elever samt analyser af anvendelse, fordele/ulemper og oplevet indflydelse på arbejdsformer. Maple indgår som konkret platform i dele af undersøgelsen, men fokus er på generelle muligheder på tværs af CAS. Afhandlingen søger at besvare det praktiske “hvordan” ved at pege på didaktiske greb, der kan understøtte motivation, selvvirksomhed og faglig kommunikation; specifikke resultater og konklusioner præsenteres i de senere kapitler og fremgår ikke af dette uddrag.
This thesis examines whether and how computer algebra systems (CAS) can add value to students’ learning in lower-secondary mathematics (grades 7–9). Grounded in the Danish curriculum’s Forenklede Klare Mål and its emphasis on digital tools, it outlines what CAS is and reviews learning and didactic perspectives, including Bandura’s self-efficacy, Deci & Ryan’s self-determination, didactic relations models, the SOLO taxonomy, and international ICMI studies. Added value is defined in terms of shifts in students’ motivation and self-beliefs, their view of mathematics, communication and collaboration, and changes in teaching practices. The study adopts a mixed-methods design: classroom observations and a CAS-based intervention that consolidates materials and tools on screen, surveys and focus-group interviews with teachers and students, and analyses of use, perceived advantages/limitations, and effects on classroom work. Maple is used in parts of the inquiry, but the focus is on CAS features common across systems. The work aims to fill the practical ‘how’ by offering didactic strategies that may support motivation, agency and mathematical communication; detailed findings and conclusions are reported in later chapters and are not included in this excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord