Brugerinddragelse i museernes engangsbesøg - Et casestudie om hvordan et museum varetager brugerinddragelse i samarbejdet med folkeskolen om engangsbesøg
Oversat titel
User participation in museums' single visits - A case study of how a museum handles user participation in collaboration with primary and lower secondary schools regarding single visits
Forfatter
Leth, Maria
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2023
Resumé
Specialet undersøger, hvordan et museum arbejder med brugerinddragelse i samarbejdet med folkeskolen ved engangsbesøg i en tid, hvor både den nye museologi, ICOMs museumsdefinition og skolelovgivningen fremhæver deltagelse, inklusion og dialog. Med et kvalitativt casestudie af et dansk museums engangsbesøg, booket af en koordinerende folkeskolelærer for en hel afdeling, følger undersøgelsen interaktionen fra start til slut via dokumenter (hjemmeside, mailkorrespondance og før-materiale), deltagelse som studentermedhjælper under besøget og to semistrukturerede interviews med museumsunderviser og folkeskolelærer. Analysen trækker på den gamle og nye museologi, kulturelle perspektiver på brugerinddragelse, samarbejde som sociologisk koncept og Berger og Luckmanns socialiseringsteori. Resultaterne peger på to centrale forhold, der begrænser brugerinddragelsen: Museumsunderviseren planlægger ud fra en antagelse om, at læreren møder uforberedt og ikke anvender før-materialet, hvilket skaber en dialogisk dialektik, hvor læreren er nødvendig under besøget, men ikke forventes at bidrage før eller under, og derfor placeres på sidelinjen; derudover styrer tilgængelige ressourcer, hvor meget læreren kan inddrages i planlægningen, hvilket gør brugerinddragelse usandsynlig i engangsbesøg og institutionaliserer denne praksis. Specialet belyser dermed, hvorfor det dokumenterede læringspotentiale ved gensidig deltagelse ikke realiseres i engangsbesøg, og hvordan rammer og forventninger former samarbejdet.
This thesis examines how a museum manages user participation in collaboration with primary and lower secondary schools during single visits, at a time when the new museology, ICOM’s museum definition, and school policy emphasize participation, inclusion, and dialogue. Using a qualitative case study of a Danish museum’s single visit booked by a coordinating school teacher for an entire department, the study follows the interaction end-to-end through documents (website, email correspondence, and preparatory materials), participation as a student worker during the visit, and two semi-structured interviews with the museum educator and the school teacher. The analysis draws on the old and new museology, cultural perspectives on user participation, collaboration as a sociological concept, and Berger and Luckmann’s socialization theory. Findings highlight two main factors that limit user participation: the museum educator plans on the assumption that the teacher arrives unprepared and does not use the preparatory materials, producing a dialogical dialectic in which the teacher is needed during the visit but not expected to contribute before or during, effectively sidelining them; moreover, available resources govern how much the teacher can be involved in planning, making user participation unlikely in single visits and institutionalizing this approach. The thesis clarifies why the documented learning potential of mutual participation is not realized in single visits and how context and expectations shape the collaboration.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]