Børns trivsel - de voksnes ansvar
Oversat titel
Children's well-being . the responsibility of adults
Forfatter
Jørgensen, Kari
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2022
Afleveret
2022-05-25
Antal sider
65
Resumé
Denne afhandling udspringer af 117 besvarelser fra 7.-klasseselever, som peger på klassens "stemning" som central for deres trivsel. De meget små udsving i Den Nationale Trivselsmåling gav anledning til at undersøge nærmere, hvad stemning og humør betyder i skolen. Jeg undersøger, om denne antagelse deles af medarbejdere og ledere på Helsingør Skole, og giver et bud på, hvordan begreberne kan forstås i en skolekontekst. Metode: Jeg anvendte Natural Language Processing (NLP) – computerbaseret tekstanalyse – i en usuperviseret tilgang, som finder mønstre uden på forhånd at inddele teksten i kategorier. Den samme metode er tidligere brugt på elevessays om stemning, og disse resultater danner afsæt for denne afhandling. I dette projekt blev medarbejdernes fritekstsvar om stemning og humør indsamlet med henblik på tilsvarende analyse. For at belyse ledernes syn og rolle gennemførte jeg et fokusgruppeinterview med skolens matrikellederne. Jeg interviewede også skoleforsker Louise Klinge for at komme tættere på en beskrivelse af et stemningsfuldt klasselokale og på begreberne "stemning", "humør" og "grundstemning". Resultater/konklusioner: Lederne reflekterede over egen praksis og blev opmærksomme på handlinger og vaner, de tidligere ikke så. Fokusgruppen fik præg af aktionsforskning, hvor fælles refleksion førte til nye erkendelser med betydning for elevers trivsel. Eksisterende forskning peger på, at de voksne har ansvar for at skabe en konstruktiv og læringsfremmende stemning i klassen og i fællesskabet omkring eleverne. Læreres og pædagogers stemme fylder mindre i afhandlingen, fordi datagrundlaget her er tyndt. Begrænsninger: Trods over 200 potentielle deltagere modtog jeg kun 16 fritekstsvar fra lærere og pædagoger, også efter forlængede deadlines og flere påmindelser. Disse fritekster var tænkt som hoveddatakilde, hvilket ikke lykkedes. Årsagerne til den lave svarprocent er relevante at undersøge nærmere. Perspektiver: Det kan være relevant at udfordre den eksisterende forståelse af, hvad læreres og pædagogers kerneopgave er, og at afprøve andre måder at involvere dem på, for eksempel et datasprint. Det er også værd at se nærmere på holdninger til og brugen af Den Nationale Trivselsmåling: Har vi tillid til data, og omsættes de til handling, der gavner elevernes trivsel, eller bliver målingen mest en afkrydsningsopgave?
This thesis begins with 117 responses from 7th-grade students who highlighted the classroom "atmosphere" as central to their wellbeing. Very small fluctuations in the Danish National Wellbeing Survey prompted a closer look at what atmosphere and mood mean in school. I examine whether staff and leaders at Helsingør School share the view that these factors matter, and I offer an initial school-based description of the concepts. Method: I used Natural Language Processing (NLP)—computer-assisted text analysis—with an unsupervised approach that detects patterns without predefined categories. The same method was used in earlier work on student essays about atmosphere, and those findings form the backdrop for this thesis. In this project, free-text responses from teachers and educators about atmosphere and mood were collected for similar analysis. To explore leaders’ views and roles, I conducted a focus-group interview with the school’s site leaders. I also interviewed school researcher Louise Klinge to refine descriptions of an atmospheric classroom and to discuss the concepts of "atmosphere", "mood", and "baseline mood" (grundstemning). Results/Conclusions: The site leaders reflected on their own practice and became aware of behaviors and routines they had not previously noticed. The focus group took on features of action research, with shared reflection leading to emerging insights relevant to students’ wellbeing. Existing research indicates that adults are responsible for creating a constructive, learning-promoting atmosphere in classrooms and school communities. Teachers’ and educators’ voices are less prominent here because the staff dataset was very limited. Limitations: Despite more than 200 potential participants, only 16 free-text responses were received from teachers and educators, even after extended deadlines and reminders. These texts were intended as the primary data source, which did not succeed. Understanding the reasons for the low response rate is an important task for further work. Perspectives: It may be valuable to challenge prevailing assumptions about teachers’ and educators’ core tasks and to test other involvement formats, such as a data sprint. It is also worth examining attitudes to and use of the National Wellbeing Survey: Do we trust the data, and are they used to improve students’ wellbeing, or do they mainly serve as a tick-box exercise?
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord