Bæredygtig kreativitet i uddannelseslivet

Sustainable creativity in educational life

Andersen, Lisa Juliane Fogth ; Hentze, Christine Cherdchoo

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2022

2022-05-31

79

Specialet undersøger, hvordan en legende tilgang til læring på en dansk professionshøjskole kan bidrage til pædagog- og lærerstuderendes læringsbetingelser i relation til Playful Learning-programmet. Afsættet er både et indgående kendskab til programmet og en mangel på forskning om videregående uddannelser i denne sammenhæng, samt en bredere dagsorden om bæredygtig udvikling, kompetencer og kompleks problemløsning. Problemformuleringen lyder: Hvordan kan undervisning med en legende tilgang på en professionshøjskole bidrage til pædagog- og lærerstuderendes læringsbetingelser set fra både de studerendes og underviseres perspektiv? Studiet bygger på et hermeneutisk udgangspunkt og anvender kvalitative metoder i form af feltarbejde og semistrukturerede interviews med studerende og undervisere, analyseret fænomenologisk med inddragelse af John Deweys og Mitchel Resnicks begreber om refleksiv og kreativ tænkning. Analysen peger på nye forståelser af læring: samspillet mellem kroppens aktivitet og refleksiv tænkning understøtter skift i måder at tænke på; læring styrkes, når man tør fejle; og projektbaserede tilgange kan skabe rammer for kreativ udforskning, samskabelse og meningsfulde forbindelser. Samlet peger resultaterne mod udvikling af anderledes læringsmiljøer med særligt fokus på leg, samarbejde og fysiske rum og rammer, med perspektiver til folkeskolens trivsel.

This thesis examines how a playful approach to learning at a Danish University College can contribute to the learning conditions of teacher and pedagogy students, in relation to the Playful Learning Programme. The study is motivated by extensive familiarity with the programme, a lack of research on higher education students in this area, and a wider agenda around sustainable development, competencies, and complex problem-solving. The research question asks: How can teaching with a playful approach at a University College enhance teacher and pedagogy students’ learning conditions from both student and teacher perspectives? Adopting a hermeneutic stance, the study uses qualitative methods—fieldwork and semi-structured interviews with students and teachers—analyzed through a phenomenological strategy informed by John Dewey’s and Mitchel Resnick’s concepts of reflective and creative thinking. The analysis suggests new understandings of learning: the interplay between bodily activity and reflective thinking supports shifts in ways of thinking; development occurs when learners dare to fail; and project-based approaches can create frameworks for creative exploration, co-creation, and meaningful connections. Overall, the findings point toward the design of alternative learning environments centered on play, collaboration, and physical spaces and frameworks, with implications for primary school well-being.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter