AI genererede chatbots i danskfaget som bidrag til student agency: en kvalitativ undersøgelse af chatbots' bidrag til student agency

Abstract

Denne rapport undersøger, hvordan generative AI-chatbots kan bidrage til student agency gennem danskundervisning på en social- og sundhedsskole, som er en erhvervsskole. Formålet med rapporten er at udvikle et undervisningsforløb med integration af generative AI-chatbots til fremme af kritisk tænkning, evnen til at "lære at lære" og transformative kompetencer, som alle fører til student agency. Forskningsmetoderne inkluderer fokusgruppeinterviews, computerbaserede interviews, dokumentanalyse og organisatorisk fotografi. Alle metoder er udført med elever som respondenter. Rapporten anvender blandt andet "dialektisk vekselvirkning", "negativitet" og "Blooms taksonomi" til at analysere elevernes arbejde med chatbots. Konklusionen på rapporten er, at chatbots understøtter elevernes kritiske tænkning, evnen til at "lære at lære" og transformative kompetencer og dermed bidrager til elevindflydelse. Rapporten identificerer også en udfordring med ukritisk tilgang til resultaterne fra chatbots, hvilket fører til plagiat. Undervisningsforløbet viser et eksempel på, hvordan denne udfordring kan håndteres. Perspektiverne for generativ AI i sammenhæng med social- og sundhedsområdet kunne være udvikling af computerbaserede avatars, chatbots, der simulerer ældre mennesker og etablering af onlinefællesskaber for at styrke brugen af AI i social- og sundhedsarbejde.

This report investigates how generative AI chatbots can contribute to student agency through Danish lessons on a Social and healthcare school. It is a vocational education. The purpose of the report is to develop a teaching program with integrations of generative AI chatbots to enhance critical thinking, the ability to “learn to learn” and transformative competencies, which all lead to student agency. The research methods include focus group interviews, computer assisted interview, document analysis and organizational photography. All methods have been made with students as respondents. The report uses among others “dialectical interaction”, “negativity” and “Blooms taxonomy” to analyze students work with chatbots. The conclusion of the report is that chatbots support students critical thinking, the ability of “learn to learn” and transformative competencies and hereby contribute to student agency. The report also identifies a challenge with overreliance on the outcome of the chatbots that leads to plagiarism. The teaching program shows an example of how to overcome this challenge. Perspective of generative AI in the context of Social and healthcare workers could be working with computer-based avatars, chatbots simulating elderly people and working in online communities to improve the skills of using AI in social and health care work.

Kolofon: Denne side er en del af AAU Studenterprojekter — Aalborg Universitets studenterprojektportal. Her kan du finde og downloade offentligt tilgængelige kandidatspecialer og masterprojekter fra hele universitetet fra 2008 og frem. Studenterprojekter fra før 2008 kan findes i trykt form på Aalborg Universitetsbibliotek.

Har du spørgsmål til AAU Studenterprojekter eller Aalborg Universitets forskningsregistrering, formidling og analyse, er du altid velkommen til at kontakte VBN-teamet. Du kan også læse mere i AAU Studenterprojekter FAQ.

A master programme thesis from Aalborg University

AI genererede chatbots i danskfaget som bidrag til student agency: en kvalitativ undersøgelse af chatbots' bidrag til student agency

[AI-generated chatbots in Danish lessons as a contribution to student agency: a qualitative research of chatbots' contribution to student agency]