WISC som gylden standard?

WISC as the golden standard?

Kornum, Sara Højer ; Pindstrup, Anne Søgaard ; Rohde, Nina Romsøe

4. semester

Psykologi, Kandidat

2022

2022-05-30

114

Dette speciale undersøger, hvorfor Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), en intelligenstest for børn, fortsat spiller en central rolle i dansk pædagogisk psykologisk rådgivning (PPR), på trods af kritiske diskussioner af IQ-testning i feltet. Studiet bygger på semistrukturerede interviews med fire PPR-psykologer fra tre kommuner, som er transskriberet og analyseret med tematisk analyse. Analysen identificerer fire hovedtemaer: psykologernes holdninger til WISC, fagkulturen i PPR, et øget fokus på kvantificering og effektivisering, samt WISC som adgangsbillet til yderligere hjælp. Psykologerne oplever, at WISC er nyttig til at afdække børns kognitive styrker og svagheder, til at få kliniske indtryk fra testsituationen og til at udvikle pædagogiske og didaktiske indsatser. Samtidig viser fundene, at brugen påvirkes af faglig identitet og omgivende forventninger: Skoler og samarbejdspartnere forventer ofte WISC som en kerneydelse, hvilket især påvirker nyuddannede, der søger tryghed og et godt samarbejde. Kvantitative resultater tillægges høj værdi, og krav om effektivitet gør, at WISC prioriteres, bl.a. fordi testen efterspørges i henvisninger til psykiatrien og ved visitation til specialundervisning. På den baggrund konkluderer specialet, at WISC bør forblive en del af PPR-psykologers værktøjskasse på grund af testens fordele, men at der er risiko for overforbrug uden tilstrækkelige psykologfaglige overvejelser. Psykologer opfordres derfor til kritisk refleksion og til at vælge metoder, der passer til den konkrete sag – frem for at bruge WISC som en automatisk “gylden standard”.

This thesis examines why the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), an intelligence test for children, remains central in Danish educational psychological counseling (PPR) despite ongoing criticism of IQ testing. The study is based on semi-structured interviews with four educational psychologists from three municipalities, transcribed and analyzed using Thematic Analysis. Four main themes emerged: psychologists’ attitudes toward WISC, professional culture within PPR, a growing emphasis on quantification and efficiency, and WISC as an admission ticket to further assistance. Participants find WISC useful for identifying children’s cognitive strengths and weaknesses, gaining clinical impressions during the testing process, and informing pedagogical and didactic interventions. At the same time, practice is shaped by professional identity and external expectations: schools and partners often expect WISC as a core service, which particularly influences early-career psychologists seeking secure methods and productive collaboration. Quantitative results are highly valued, and efficiency demands lead to prioritizing WISC, partly because it is often required in referrals to child and adolescent psychiatry and for special education placement. The thesis concludes that WISC should remain part of educational psychologists’ practice due to its benefits, but warns against over-reliance without sufficient professional judgment. Psychologists are encouraged to reflect critically and choose case-appropriate methods rather than defaulting to WISC as a “golden standard.”

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter