Voksnes syn på børn - En filosofisk undersøgelse af fænomenet børnesyn
Oversat titel
Adults' Views of Children - A Philosophical Examination of the Danish Concept Børnesyn
Forfatter
Jensen, Anne Melchior
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Antal sider
68
Resumé
Specialet undersøger fænomenet børnesyn – de forståelser, antagelser og vurderinger, hvorigennem voksne beskriver, vurderer og møder børn – i en dansk kontekst. Udgangspunktet er en hermeneutisk læsning af to interviewtekster fra den offentlige debat om børn, opdragelse og skole: et interview med forsker Louise Klinge og et med børne- og undervisningsminister Mattias Tesfaye. Teksterne bruges ikke til empirisk generalisering, men som konkrete eksempler, der kan belyse forskellige måder at forstå børn på. Analysen er forankret i tre teoretiske perspektiver: Hans-Georg Gadamers filosofiske hermeneutik (børnesyn som fordomme og forståelseshorisonter), Ian Hackings begreber om klassifikationer og human kinds (hvordan forståelser virker klassificerende og former fortolkningen af adfærd) og Judith Butlers begreb om interpellation (hvordan børn positioneres gennem sprog, institutioner og offentlig debat). Undersøgelsen peger på, at børnesyn ikke kun er individuelle holdninger, men kan fungere som generaliserede forståelsesrammer, der påvirker, hvordan børns adfærd tolkes, hvordan ansvar fordeles, og hvilke reaktioner der fremstår rimelige. Dermed rejser specialet etiske spørgsmål om voksnes definitionsmagt, vurderingen af børns adfærd og ansvarsfordelingen mellem børn, forældre, fagprofessionelle og institutionelle rammer. Konklusionen er, at børnesyn bliver etisk betydningsfuldt, når generaliserede forståelser på forhånd fastlægger, hvad barnet er, hvad dets adfærd betyder, og hvem der holdes ansvarlig.
This thesis explores the Danish notion of børnesyn—the views, assumptions and understandings through which adults describe, assess and respond to children—from a philosophical perspective. It takes as its empirical point of departure a hermeneutic reading of two interview texts from the public debate on children, upbringing and school: one with researcher Louise Klinge and one with the Danish Minister for Children and Education, Mattias Tesfaye. These texts are used not for empirical generalization but as concrete cases that make different understandings of children available for philosophical analysis. The study is structured around three theoretical perspectives: Hans-Georg Gadamer’s philosophical hermeneutics (børnesyn as prejudices and horizons of understanding), Ian Hacking’s concepts of classifications and human kinds (how understandings act as classifications that shape the interpretation of behavior), and Judith Butler’s concept of interpellation (how children are positioned through language, institutions and public debate). The analysis indicates that børnesyn is not merely a matter of individual attitudes but can operate as generalized frameworks that influence how children’s behavior is interpreted, how responsibility is allocated, and which responses appear reasonable. This raises ethical questions about adults’ power to define children, the assessment of children’s behavior, and the distribution of responsibility among children, parents, professionals and institutional contexts. The thesis concludes that børnesyn becomes ethically significant when generalized understandings predetermine what the child is, what the child’s behavior means, and who is held responsible.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]