Virtex
Forfattere
Skovmand, Signe ; Dørup, Jens
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2005
Antal sider
47
Abstract
Virtex-projektet blev gennemført i foråret 2005 som et specialeforløb på Master i IKT og Læring. Målet var at undersøge, hvordan et virtuelt læringsprodukt kan supplere fysikundervisningen i 1.g. Projektet byggede på konstruktivisme – idéen om, at elever skaber viden gennem aktivt arbejde og socialt samspil – med afsæt i Piaget (mental konstruktivisme) og Vygotsky (social konstruktivisme) og videreudviklet af bl.a. Ausubel. I en skandinavisk kontekst trak vi på tidligere arbejde i fysikdidaktik (bl.a. Svein Sjöberg, Henry Nielsen, Albert Paulsen, Poul V. Thomsen) og nyere forskning ved Jens Dolin. Før udviklingen interviewede vi en fysiklærer med erfaring i virtuelle læremidler og videooptog to timer af Physics Show – en række eksperimenter, hvor universitetsstuderende fra Institut for Fysik og Astronomi, Aarhus Universitet, inddrager gymnasieelever aktivt. På den baggrund udviklede vi små læringsobjekter: Flash-animationer, korte videoklip, quizzer, dedikerede JavaScript-beregnere m.m. Vi planlagde også en webportal til at organisere materialerne og byggede en prototype. Portalen skulle kunne bruges fleksibelt: Lærere kan udvælge enkelte elementer til deres forløb, og elever kan bruge portalen som supplement, især under projektarbejde, hvor læreren ikke altid er tilgængelig. Til afprøvning designede vi et kort projektforløb om Brintsamfundet i en gymnasieklasse. Vi anvendte konstruktivistiske principper ved at lade eleverne arbejde med mange forskellige materialer ud over de virtuelle – fx at skille en lille elektromotor ad for at undersøge induktion og magnetisme. Vores analyse peger på, at fortællende elementer kan styrke designet af virtuelle læremidler, men at elevens aktive deltagelse altid skal være i fokus. Produktet og de beskrevne principper kan danne grundlag for videre arbejde med virtuelle fysikeksperimenter.
The Virtex project was carried out in spring 2005 as a master’s project in the Master in ICT and Learning program in Denmark. The goal was to explore how a virtual learning product can effectively supplement first-year upper-secondary (gymnasium) physics teaching. The project used a constructivist framework—the idea that students build knowledge through active work and social interaction—drawing on Piaget (mental constructivism), Vygotsky (social constructivism), and later contributions by Ausubel. From a Scandinavian perspective, we were inspired by earlier work in physics education (e.g., Svein Sjöberg, Henry Nielsen, Albert Paulsen, Poul V. Thomsen) and more recent research by Jens Dolin. Before development, we interviewed a physics teacher experienced with virtual materials and video-recorded a two-hour Physics Show—a series of experiments where university students from the Department of Physics and Astronomy at the University of Aarhus actively involved first-year pupils. Based on these insights, we produced small learning objects: Flash animations, short video clips, quizzes, and dedicated JavaScript calculators. We also designed a web portal to organize the materials and built a prototype. The portal was intended for flexible use: teachers could select specific elements for their lessons, and students could use it as a supplement, especially during project work when the teacher might not be available. For testing, we designed a short class project on the Hydrogen Society. Applying constructivist principles, students worked with many types of materials beyond the virtual ones—for example, dismantling a small electric motor to study induction and magnetism. Our analysis suggests that narrative elements can strengthen the design of virtual learning materials, and that active learner involvement must remain central. The product and its guiding principles can serve as a basis for further work with virtual physics experiments.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord