Videreudvikling af en trivselsfremmende skolebaseret indsats blandt udskolingselever i folkeskolen
Oversat titel
Developing a school-based intervention focused on promoting well-being among Danish primary school students
Forfattere
Matthiesen, Louise Dorrit Quorp ; Laursen, Therese Legaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-06-22
Antal sider
117
Resumé
Specialet adresserer den stigende mistrivsel blandt børn og unge, særligt 13–16-årige i udskolingen, ved at videreudvikle Den trivselsfremmende indsats på to byskoler. Formålet er at styrke indsatsens virkning gennem tydelige programteorier og konkrete forandringstiltag. Metodisk anvendes MRC framework som planlægningsramme og 6SQuID som udviklingsguide, med empiri fra et omfattende litteraturstudie og individuelle kvalitative interviews med tre lærere. Fundene peger på, at eksterne coaches kan ruste lærere i det trivselsfremmende arbejde, og at kontekstuelle forhold som rammesætning, sociale relationer, skolemiljø og tilgængelige ressourcer har betydning for elevernes trivsel. Lærerens samarbejde med psykologer fremstår som en væsentlig ressource via viden og faglig sparring, og en større involvering af både elever og forældre vurderes som et centralt udviklingspunkt. Resultaterne organiseres i CMO-konfigurationer, der forbinder kontekst, mekanismer og outcomes i skolens hverdag. Konklusionen er, at forebyggelse af mistrivsel må forstås som en kompleks social opgave, der kræver styrket forældreinvolvering og aktiv brug af psykologer til at understøtte lærernes arbejde og samarbejdet mellem lærere, forældre og elever.
This thesis addresses rising poor well-being among children and adolescents, especially 13–16-year-olds in the upper grades, by further developing the school-based intervention Den trivselsfremmende indsats in two city schools. The aim is to strengthen the intervention’s impact through clear program theories and concrete change initiatives. The methods combine the MRC framework as the planning model and 6SQuID as a development guide, using evidence from an extensive literature review and individual qualitative interviews with three teachers. Findings indicate that external coaches can build teachers’ capacity for promoting student well-being, and that contextual factors such as intervention setup, social relationships, school environment, and available resources influence outcomes. Collaboration between teachers and psychologists emerges as an important resource through knowledge sharing and professional dialogue, and greater involvement of both students and parents is identified as a key development need. Results are presented as CMO configurations linking context, mechanisms, and outcomes in everyday school practice. The thesis concludes that preventing poor well-being is a complex social task requiring stronger parent involvement and active use of psychologists to support teachers’ work and collaboration among teachers, parents, and students.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]