Viden om praksisfaglighed i udskolingslærernes handlinger: Om at finde tegn på intuitiv viden, og hvordan den kan blive en bevidst del af den professionelle lærers handlekompetence
Oversat titel
Knowledge about 'professionel skills of practice' in lower secondary teacher's actions: About finding signs of intuitive knowledge, and how it can be a aware part of the professionel teacher's competence of action
Forfatter
Fabricius, Charlotte Bjørck
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-01-03
Antal sider
96
Resumé
Dette speciale undersøger, hvilken viden der findes om praksisfaglighed i udskolingslæreres arbejde, og hvordan denne viden kan blive en bevidst del af deres professionelle handlekompetence. Praksisfaglighed forstås her som kompetencer, der forbinder faglig viden med praktiske, håndgribelige aktiviteter og anvendelse i virkeligheden. Baggrunden er Undervisningsministeriets nationale strategi for at styrke praksisfaglighed i de ældste klassetrin i folkeskolen, som påvirker både undervisnings- og læreprocesser samt læreres forståelse af læring i deres praksisfællesskaber. En del af den teoretiske ramme bygger på Donald Schöns begreber viden-i-handling og refleksion-i-handling, som sætter fokus på, hvordan lærere lærer gennem handling og løbende refleksion i praksis. Empirien er primært indsamlet via kvalitative, semistrukturerede interviews med udskolingslærere. Den klassiske interviewtilgang blev udvidet med en æstetisk fotoøvelse, hvor lærerne arbejdede med billeder som metaforer og fik et artefakt, der kunne understøtte deres refleksion over interviewets temaer. Resultaterne, herunder tegn på læringsbarrierer, blev omsat til forslag, der kan inspirere særligt målrettet vejledning, konkrete redskaber og en didaktisk metode til at integrere praksisfaglighed i undervisningen.
This thesis examines what is already known about practice-oriented competence in the work of teachers in the final years of compulsory school and how this knowledge can become a conscious part of their professional capacity to act. Here, practice-oriented competence is understood as linking subject knowledge to practical, hands-on activities and real-world application. The study is set against the Ministry of Education’s national strategy to strengthen practice-oriented competence in the upper years of primary and lower secondary education, which influences teaching and learning processes and how teachers and their communities of practice understand learning. The theoretical framework draws on Donald Schön’s ideas of knowledge-in-action and reflection-in-action, highlighting how teachers learn through doing and ongoing reflection in practice. Data were primarily collected through qualitative, semi-structured interviews with lower secondary teachers. The classic interview approach was expanded with an aesthetic photo exercise, using images as metaphors to give teachers a tangible artifact that supported reflection on the interview themes. The findings, including indications of learning barriers, were used to propose inspiration for targeted guidance, practical tools, and a didactic method for integrating practice-oriented competence into teaching.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord