Vejledning og ledelse - to alen af et stykke, ledelsesontologi som organisatorisk læring
Forfattere
Andersen, Gitte Scheuer ; Olesen, Tine Simone
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-01-02
Antal sider
99
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan samarbejdet i en vejledergruppe i folkeskolen kan udvikles, så gruppen i højere grad skaber fælles retning, koordinering og forpligtelse (Direction, Alignment and Commitment, DAC) som organisatorisk læring. Baggrunden er skolereformen fra 2014, som har øget fokus på elevernes læring, mål og evaluering, og som har medført flere vejlederfunktioner med forventning om distribueret ledelse. Vores case er en stor folkeskole i Aalborg, hvor vi selv arbejder – den ene som afdelingsleder og formel leder af vejledergruppen, den anden som vejleder. Teoretisk bygger specialet på Argyris og Schöns forståelse af single- og double-loop-læring samt læringssystemer, og på W. Draths ledelsesontologi DAC; desuden har vi særlig opmærksomhed på dialoger som lærings- og refleksionsrum. Metodisk gennemfører vi aktionsforskning med to aktioner i vejledergruppen og analyserer data gennem induktive, deduktive og abduktive greb med en hermeneutisk og pragmatisk tilgang. De foreløbige resultater peger på, at vejlederne primært ser sig som individuelle specialister frem for som en samlet gruppe, at den organisatoriske læring i gruppen er begrænset, og at der er uklarhed i forhold til ledelsesbegrebet. Samlet peger dette på et potentiale for at styrke samarbejde og fælles forståelser, så DAC kan aktiveres som en ramme for organisatorisk læring og dermed på sigt bidrage til bedre udnyttelse af vejlederressourcerne.
This thesis examines how collaboration within a group of school-based supervisors can be developed to produce shared direction, alignment and commitment (Direction, Alignment and Commitment, DAC) as a form of organizational learning. The study is set against the 2014 Danish school reform, which increased the focus on student learning, targets and evaluation and expanded supervisory roles with expectations of distributed leadership. Our case is a large public school in Aalborg, where the authors respectively work as a department manager (formal leader of the supervisors) and as a supervisor. The theoretical framework combines Argyris and Schön’s concepts of single- and double-loop learning and learning systems with W. Drath’s leadership ontology DAC, with particular attention to dialogue as a space for learning and reflection. Methodologically, we conduct action research with two interventions in the supervisor group and analyze data using inductive, deductive and abductive reasoning within a hermeneutic and pragmatic stance. Preliminary findings indicate that supervisors primarily identify as individual specialists rather than as a cohesive group, that organizational learning within the group is limited, and that the notion of leadership is ambiguous. These insights suggest a clear potential to strengthen collaboration and shared understandings, activate DAC as a framework for organizational learning, and thereby, over time, make better use of supervisory resources.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]