Unges barrierer for demokratisk deltagelse - at undervise med tillid og tro
Oversat titel
Youth's Barriers for Democratic Participation - to teach with trust and faith
Forfattere
Olsen, Ida de Magos ; Smidt, Mariella Louiza ; Kristensen, Tobias Aske ; Christiansen, Mette Maria Hein
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Antal sider
218
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan et kort undervisningsforløb kan nedbryde unges barrierer for demokratisk deltagelse og dermed udvide deres oplevede handlemuligheder. Med udgangspunkt i forskningsspørgsmålet: Hvordan kan vi udvikle et forløb, der kan nedbryde unges barrierer i forhold til at opnå indflydelse, så de ser flere mulige handlinger mod demokratisk deltagelse? udvikler forfatterne tre workshops, som gennemføres på to efterskoler i en kritisk aktionsforskningsramme, hvor eleverne løbende inddrages i designet. Teoretisk bygger forløbet på Kurt Lewin (aktionsforskning og sociale forandringslaboratorier), Paulo Freire (kritisk pædagogik og problemformulerende undervisning) og Jack Mezirow (transformativ læring), suppleret af viden om læringsrollespil og samfundstendenser, der former unges kontekst. Workshop 1 kortlægger elevernes generative tematikker og barrierer gennem samtaler om indflydelse; workshop 2 omsætter disse til utopier og drømme via kreative øvelser; workshop 3 etablerer et trygt, fiktivt rum, hvor deltagerne kan afprøve demokratiske handlinger gennem læringsrollespil. Empirien omfatter lydoptagelser, transskriptioner, observationsnoter samt produkter fra workshops (post-its og flipovers). Analysen identificerer generative tematikker knyttet til skole og samfund og tre hovedbarrierer: manglende tro på sig selv, et (bureaukratisk) system, og forventninger. Forfatterne konkluderer forsigtigt, at den didaktiske tilgang er levedygtig: deltagerne udviser tegn på styrket selvtillid, færre oplevede barrierer og større blik for muligheder for at deltage i demokratiske processer. Samtidig peger arbejdet på betydningen af unges kontekst og på, at et demokratisk læringsrum præget af dialog, refleksion, kreativitet og fejlbarlighed kan understøtte frigørende læring.
This thesis explores how a short educational course can reduce young people’s barriers to democratic participation and expand their perceived possibilities for action. Guided by the research question: How can we develop a course that breaks down youth barriers to gaining influence so they perceive more possible actions toward democratic participation? the authors design three workshops and implement them at two Danish continuation schools (efterskoler) within a critical action research framework that involves students in iterative co-design. The course draws on Kurt Lewin (action research and change laboratories), Paulo Freire (critical pedagogy and problem-posing education), and Jack Mezirow (transformative learning), supplemented by insights on educational role play and societal tendencies shaping the youth context. Workshop 1 maps students’ generative themes and barriers through discussions of influence; Workshop 2 transforms these into utopias and dreams via creative exercises; Workshop 3 provides a safe, fictional space to practice democratic actions through educational role play. Data include audio recordings, transcripts, observation notes, and workshop artefacts (post-its and flip charts). The analysis identifies generative themes related to school and society and three main barriers: lack of self-belief, a (bureaucratic) system, and expectations. The authors cautiously conclude that the approach is viable: participants show signs of increased self-confidence, reduced perceived barriers, and a greater sense of opportunities to engage in democratic processes. The study also underscores the importance of youth context and suggests that democratic learning spaces marked by dialogue, reflection, creativity, and fallibility can support emancipatory learning.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord