Unge uden for uddannelse og arbejde: Hvordan unge uden for uddannelse og arbejde forstår deres situation, når uddannelse er et krav til den enkelte.
Oversat titel
Young and without education or employment: How young people understand their own position in a social context where education is a requirement.
Forfattere
Jensen, Molly May ; Sørensen, Nadia Mygind
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Antal sider
115
Abstract
Specialet undersøger en forholdsvis stor gruppe unge i Danmark, som hverken går på en ungdomsuddannelse eller har arbejde. Formålet er at forstå, hvordan de unge selv oplever deres situation i en tid, hvor uddannelse betragtes som et samfundsmæssigt og institutionelt krav, og hvor der lægges stor vægt på individuelle færdigheder og præstationer. Undersøgelsen bygger på interviews med 18 unge i alderen 16-24 år fra to produktionsskoler i København. Vi fokuserer på fire spørgsmål: hvordan de forstår kravet om uddannelse; hvordan de oplever andres reaktioner på deres situation; hvordan de strategisk forholder sig til disse reaktioner; og hvilken betydning produktionsskolen har for dem. Teoretisk tager vi afsæt i Ulrich Becks begreb om institutionel individualisering, som peger på, at ansvar for uddannelse og liv i høj grad placeres hos den enkelte. Vi anvender også Erving Goffmans stigmabegreb til at belyse, hvordan de unge oplever at blive stemplet og mødt med forventninger, samt hvordan de håndterer dette. Endelig inddrager vi Axel Honneths anerkendelsesteori for at vise, hvordan produktionsskolen kan bidrage positivt til de unges selvforståelse. Resultaterne viser, at de unge ser uddannelse som et nødvendigt onde, at de oplever at blive stigmatiseret som uuddannede produktionsskoleelever, og at deres tid på produktionsskolen hjælper dem med at formulere en mere positiv fortælling om sig selv.
This thesis examines a relatively large group of young people in Denmark who are neither in education nor in work. The aim is to understand how they themselves make sense of their situation at a time when education is treated as a social and institutional requirement, and when individual skills and performance are strongly emphasized. The study is based on interviews with 18 youths aged 16–24 from two production schools in Copenhagen. We address four questions: how they understand the requirement to pursue education; how they experience others’ reactions to their situation; how they strategically respond to these reactions; and what the production school means to them. The analysis draws on Ulrich Beck’s concept of institutional individualization, which highlights how responsibility for education and life is placed on the individual; on Erving Goffman’s theory of stigma to show how the youths feel labeled and how they cope with it; and on Axel Honneth’s recognition theory to show how the production school can support a more positive self-understanding. The findings indicate that the youths view education as a necessary evil, feel stigmatized as uneducated production school students, and use their time at the production school to craft a more positive story about themselves.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord