Unge Somalier der frafalder i erhvervskoler
Oversat titel
Young somalis backgraunds who drop out of vockational schools
Forfatter
Warsame, Hersi Mohamed
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-11-04
Antal sider
79
Resumé
Dette speciale undersøger unge med flygtninge- og indvandrerbaggrund i danske erhvervsuddannelser med særligt fokus på unge med somalisk baggrund, som ofte har høj risiko for frafald. Statistik og rapporter peger på, at mange unge med minoritetsbaggrund ikke fuldfører, og at somaliske unge er blandt de mest sårbare. For at forstå hvorfor og hvad der kan hjælpe, gennemførte jeg feltarbejde på en teknisk skole i København. Her interviewede jeg to forældre, to unge med somalisk baggrund (den ene er faldet fra, den anden er fortsat i uddannelse) samt en erhvervsskolelærer. Både deltagernes erfaringer og eksisterende studier peger på flere barrierer: vanskeligheder med at læse og skrive dansk, problemer med at få en praktikplads, som er central i mange forløb, samt følelser af at være udenfor på grund af begrænsede danskkundskaber. De unge og deres forældre beretter også om diskrimination. Samtidig har mange forældre svært ved at få fodfæste på arbejdsmarkedet, hvilket stiller familierne sårbart. Forskning og fortællingerne i dette speciale peger på, at forældre-skolesamarbejde kan forebygge frafald, men at samarbejdet ofte hæmmes af sprogbarrierer og manglende kendskab til skolens kultur, hvilket skaber kommunikationsvanskeligheder mellem lærere og forældre. Specialet kortlægger disse udfordringer og drøfter, hvordan et mere tilgængeligt og målrettet forældre-skolesamarbejde kan støtte somaliske unge i at gennemføre en erhvervsuddannelse.
This thesis examines the experiences of young people with refugee and immigrant backgrounds in Danish vocational education, focusing on Somali-background students who face a high risk of dropping out. Existing statistics indicate that many minority-background students do not complete, and reports highlight Somali youth as particularly vulnerable. To explore why and what might help, I conducted fieldwork at a technical school in Copenhagen, including interviews with two parents, two Somali-background youths (one who left school and one who is still enrolled), and a vocational teacher. Participants’ accounts and prior studies point to several barriers: difficulties reading and writing Danish; problems securing internships, which are central in many programs; and feelings of exclusion linked to limited Danish language skills. The young people and their parents also report experiences of discrimination. Many parents struggle to access the labor market, leaving families in a vulnerable position. Research and the accounts in this thesis suggest that parent-school cooperation can help prevent dropout, but this collaboration is often hindered by language barriers and limited familiarity with the school system, leading to communication challenges between teachers and parents. The thesis maps these challenges and discusses how more accessible, targeted parent-school collaboration may support Somali-background students to persist in vocational education.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord