Ungdomsuddannelse og Elitesport
Oversat titel
Education and Elitesports
Forfatter
Munksø, Patrick
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-10-15
Resumé
Dette speciale undersøger, hvad der motiverer en elitesportsudøver i håndbold til at gennemføre en ungdomsuddannelse. Med afsæt i den danske håndboldkontekst og et fokus på unge i alderen 17–20 år, anvendes en kvalitativ tilgang bestående af etnografisk observation af én udøver over en hel dag samt interviews med udøveren, rektor og uddannelsesleder på Morsø Gymnasium med tilknytning til Mors/Thy-Håndbold. Analysen er forankret i Self-Determination Theory, self-efficacy-teori, Achievement Goal Theory samt litteratur om talent og talentudviklingsmiljøer. Resultaterne viser overvejende ydre motivation i form af identificeret regulering, hvor udøveren tillægger uddannelse værdi, men prioriterer sport først og skole som nummer to. Udøveren udviser lav self-efficacy i forhold til skolearbejde, blandt andet knyttet til negativ feedback fra lærere, og formulerer præstationsundgåelsesmål, hvor målet er at gennemføre frem for at mestre indholdet. Samtidig bidrager skolen til at opretholde motivationen gennem fleksibel planlægning af undervisning og fravær, så deltagelse i træning, turneringer og slutrunder muliggøres og valget mellem skole og sport minimeres. Studiet giver indblik i, hvordan ungdomsuddannelser kan understøtte eliteatleters dobbelte karriere.
This thesis examines what motivates an elite handball athlete to pursue an upper secondary education. Situated in the Danish handball context and focusing on youth aged 17–20, the study uses a qualitative design combining one day of ethnographic shadowing of a single athlete with interviews with the athlete, the headmaster, and the education leader at Morsø Gymnasium, which is linked to Mors/Thy-Handball. The analysis draws on Self-Determination Theory, self-efficacy theory, Achievement Goal Theory, and literature on talent and talent development environments. Findings indicate primarily extrinsic motivation in the form of identified regulation: the athlete recognizes the value of education but prioritizes sport first and school second. The athlete shows low self-efficacy for schoolwork, partly associated with negative teacher feedback, and sets performance-avoidance goals aimed at completion rather than mastery. The school helps sustain motivation through flexible scheduling and allowances for participation in training, tournaments, and finals, reducing forced trade-offs between school and sport. The study offers insights into how upper secondary schools can support elite athletes’ dual careers.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord