Undervisningsdifferentiering i praksis på fjernundervisning ved HF & VUC Nord

Differentiated teaching in practise for HF distance learning at HF & VUC Nord

Olsen, Tim Lykke

4. semester

Samfundsfag (cand.soc.), Kandidat

2020

2020-05-29

Denne afhandling undersøger, hvordan undervisningsdifferentiering kan omsættes til praksis i HF-fjernundervisning ved HF & VUC Nord for at skabe bedre læringsbetingelser. Baggrunden er dokumenterede udfordringer i VUC-regi med frafald, fravær og lave karakterer. Studien er et kvalitativt casestudie baseret på semistrukturerede interviews og analyseret gennem læringsteori, herunder Vygotskijs nærmeste udviklingszone, stilladsering samt begreber om implicit/eksplicit læring, ikke-læring og habitus. Afhandlingen peger på, at den digitale, opgavebaserede struktur med ugentlige afleveringer stiller store krav til kursisters selvstændighed og studievaner, og at mange har vanskeligt ved at strukturere forløbet og risikerer at komme bagud. Det er derfor utilstrækkeligt kun at fokusere på faglige forhold; sociale betingelser bør også inddrages. Forslaget er at bruge differentiering til både sociale og faglige formål, blandt andet ved at indarbejde gruppebaserede opgaver. Samtidig rummer den anvendte læringsplatform (Edaptio) tekniske muligheder for adaptiv, algoritmisk understøttelse, som allerede bruges i matematik og kan udforskes i sproglige og kulturelle fag. Implementering bør ske med tydelig didaktisk forankring af adaptive opgaver. Endelig nødvendiggør begrænsede ressourcer, at differentiering tænkes inden for realistiske rammer. Samlet set indikerer studiet, at en kombination af stilladsering, samarbejde og digitale, adaptive greb kan forbedre læringsbetingelserne i fjernundervisning, hvis de tilpasses målgruppe og vilkår.

This thesis examines how differentiated teaching can be implemented in HF distance learning at HF & VUC Nord to create better learning conditions. The study is motivated by documented challenges in the VUC context, including dropout, absenteeism, and low grades. It is a qualitative case study based on semi-structured interviews and analyzed through learning theories such as Vygotsky’s zone of proximal development, scaffolding, and concepts of implicit/explicit learning, non-learning, and habitus. The findings indicate that the digital, assignment-driven format with weekly submissions demands high levels of independence and study skills, and many students struggle to structure their course of study and risk falling behind. Consequently, focusing solely on academic factors is insufficient; social conditions must also be addressed. The thesis suggests using differentiation to support both social and academic learning, for example by integrating group-based tasks. It also identifies technical opportunities for differentiation via the Edaptio platform, which provides adaptive, algorithmic support in mathematics and could be explored for language and cultural subjects, provided adaptive tasks are grounded in sound didactic principles. Finally, limited resources require a realistic scope for implementation. Overall, the study indicates that combining scaffolding, collaboration, and digital adaptive tools can improve learning conditions in distance education when tailored to the student cohort and institutional constraints.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter