Undervisning i Innovation / innovation i undervisning

Hansen, John

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2014

2014-01-03

54

Specialet undersøger, hvordan innovation kan undervises på måder, der udløser 'ægte' læring, og om sådan læring kan overføres til hverdagspraksis. Med afsæt i John Deweys pragmatisme (learning-by-doing) og suppleret af Jean Lave og Etienne Wengers begreber om situeret læring og legitim perifer deltagelse samt Knud Illeris' læringsteori, analyseres en InnovationCamp afholdt på Bornholm i 2013. Datagrundlaget omfatter interviews med elever og lærere under campen og en efterfølgende lærerevaluering tre måneder senere, sammen med analyser af observerede aktiviteter. På baggrund af stigende global konkurrence og krav om kreativitet og initiativ i arbejdslivet peger resultaterne på, at det er muligt at tilrettelægge undervisning, hvor elever faktisk arbejder og tænker innovativt, og hvor 'ægte' læringsprocesser opstår in situ. Til gengæld er det vanskeligt at overføre hele erfaringen til den daglige undervisning: enkelte elementer kan tages med videre, men tenderer til at stå isoleret. Konklusionen er, at vellykket transfer forudsætter organisatoriske rammer på skolerne, som gør det muligt for lærere at opbygge og vedligeholde praksisfællesskaber, eksperimentere pædagogisk og støtte hinanden - et fælles ansvar mellem ledelse og lærere.

This thesis examines how innovation can be taught in ways that trigger 'true' learning and whether such learning can be transferred into everyday practice. Grounded in John Dewey's pragmatism (learning-by-doing) and informed by Jean Lave and Etienne Wenger's concepts of situated learning and legitimate peripheral participation as well as Knud Illeris's learning theory, the study investigates an InnovationCamp held on Bornholm in 2013. Data include interviews with students and teachers during the camp and a follow-up teacher evaluation three months later, alongside analyses of observed activities. Against the backdrop of intensifying global competition and calls for creativity and initiative at work, the findings indicate that it is possible to design educational settings where students genuinely work and think innovatively and where 'true' learning processes arise in situ. However, transferring the experience as a whole into daily teaching is difficult: individual elements can be carried over, but they tend to remain isolated. The thesis concludes that successful transfer requires organizational conditions in schools that enable teachers to build and sustain communities of practice, experiment pedagogically, and support one another - a shared responsibility between school leaders and teachers.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download PDF
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter