Undervisning i bæredygtighed på Professionshøjskolen UCN: Implementering af UN Sustainability Development Goals
Oversat titel
Tuition in sustainability at Professionshøjskolen University College Nordjylland
Forfatter
Jensen, Camilla
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-05-28
Antal sider
64
Resumé
Specialet undersøger undervisning i bæredygtighed på Professionshøjskolen UCNs energi- og miljøuddannelser i Nordjylland med særligt fokus på, hvordan og hvorfor FN's 17 verdensmål implementeres i undervisningen. Baggrunden er, at klimaforandringer driver en omstilling i uddannelsessektoren, mens der findes begrænset viden om, hvordan bæredygtighed konkret indgår i professionsuddannelser. Som casestudie kombinerer undersøgelsen analyse af lovgrundlag og studieordninger med interviews og spørgeskema blandt undervisere; materialet fortolkes med organisations- og læringsteori for at belyse samspillet mellem institutionelle rammer, undervisningspraksis og læringsprocesser. Resultaterne peger på, at undervisning i bæredygtighed påvirkes af både formelle krav og graden af fleksibilitet i studieordninger, samt af undervisernes formål med undervisningen og deres faglige erfaringer. Underviserne anvender FN's 17 verdensmål som ramme til at koble bæredygtighed med de studerendes kommende professioner og arbejder med varierede undervisningsformer. Specialet bidrager med indblik i, hvordan regulering og pædagogiske valg tilsammen strukturerer implementeringen af bæredygtighed i professionsuddannelser.
This thesis examines sustainability teaching in the Energy and Environment programs at University College UCN in North Denmark, with a particular focus on how and why the United Nations 17 Sustainable Development Goals are implemented in tuition. Motivated by climate change and the resulting shifts in Danish higher education, yet limited knowledge about how sustainability is embedded in professional programs, the study adopts a case study design. It combines analysis of legal and curricular documents with interviews and a teacher survey, interpreted through organizational and learning theories to illuminate the interplay between institutional frameworks, teaching practice, and learning processes. Findings indicate that sustainability tuition is shaped by formal requirements and the degree of curricular flexibility, as well as by teachers' aims and prior experience. Teachers use the SDGs to connect sustainability to students' future professions and employ varied teaching methods. The thesis provides insight into how regulation and pedagogical choices jointly structure the integration of sustainability in university college programs.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord