Ufrivilligt skolefravær i Den danske folkeskole - En kvalitativ analyse af børnenes perspektiver
Oversat titel
School absence in Danish primary school
Forfattere
Johansen, Julie Bidstrup ; Albrechtsen, Line Thybo
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-05-28
Antal sider
75
Resumé
Denne afhandling undersøger ufrivilligt skolefravær i den danske folkeskole ud fra børnenes egne perspektiver. Med en kvalitativ tilgang baseret på semistrukturerede interviews og analyseret gennem Hanne Warmings perspektiver på børneinddragelse, Lars Qvortrups forståelse af trivsel og mistrivsel samt Zygmunt Baumans begreber om fællesskaber og kontinuitet, belyser studiet hvordan fravær opstår i samspil mellem skolens strukturer, relationelle vilkår og de unges handlemuligheder. Deltagerne peger især på store klasser, lærerudskiftning, støj og manglende støtte som udløsende faktorer, mens trygge relationer, anerkendelse og meningsfulde fællesskaber fremhæves som afgørende for at kunne deltage i skolen. Oplevelsen af ikke at blive lyttet til og begrænset reel inddragelse skaber usikkerhed og afstand til skolelivet; i den optik kan fravær både forstås som en reaktion på mistrivsel og som en strategi for at håndtere en overvældende eller meningsløs skolehverdag. Afhandlingen peger desuden på, at politiske og praktiske indsatser ofte fokuserer på individ eller familie, selv om skolestrukturer og relationelle miljøer er centrale, og argumenterer for indsatser, der styrker relationel kontinuitet, støttende kommunikation og meningsfuld inddragelse. Overordnet konkluderes, at børn og unges perspektiver bør integreres som en central videnskilde i udviklingen af praksis og indsatser for at støtte deres fastholdelse i skolen.
This thesis examines involuntary school absenteeism in Danish compulsory schooling from the perspectives of children and young people. Using a qualitative design with semi-structured interviews and analytical lenses from Hanne Warming on child participation, Lars Qvortrup on wellbeing and distress, and Zygmunt Bauman on community and continuity, the study shows that absenteeism emerges from interactions between school structures, relational conditions, and young people’s scope for action. Participants highlight large class sizes, frequent teacher changes, noise, and lack of support as key triggers, while safe relationships, recognition, and meaningful communities are described as essential for participation. Feeling unheard and experiencing only symbolic involvement create insecurity and distance from school; in this light, absence can be both a reaction to distress and a strategy to cope when school feels overwhelming or meaningless. The thesis also argues that policies and practices often target the individual or family despite the central role of school structures and relational environments, and it calls for initiatives that strengthen relational continuity, supportive communication, and genuine involvement. Overall, it concludes that integrating children’s perspectives as a core source of knowledge is crucial to designing practices and interventions that help them stay in school.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord