Udviklingsarbejde i folkeskolen

Develop of pratice in the public school

Hovaldt, Pernille

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2009

49

Specialet tager afsæt i de seneste årtiers omstilling af folkeskolen mod teamorganisering og læringsorienteret pædagogik og undersøger, hvordan et treårigt udviklingsarbejde med LP-modellen kan påvirke selvstyrende årgangsteams refleksion over egen praksis. Med udgangspunkt i forfatterens arbejde som skoleleder på Muldbjergskolen beskrives baggrunden for at etablere færre, tydeligt definerede og selvstyrende team med henblik på øget indflydelse, videndeling og udvikling af skolen som lærende organisation. Problemformuleringen er: Hvordan styrker eller hæmmer et udviklingsarbejde omkring LP-modellen de selvstyrende teams refleksion over egen praksis? Den teoretiske ramme kombinerer LP-modellens systematiske, kontekstorienterede analysearbejde (Nordahl) med Schöns begreber om refleksion i og over handling og problemindkredsning samt Wengers teori om praksisfællesskaber, meningsforhandling og tingsliggørelse. Der opstilles tre teser: at LP-modellen kan øge systematikken i teamarbejdet; at et Schön-inspireret fokus fordrer opmærksomhed på “hele eleven” og kollegial deling af refleksioner; og at LP-modellen, belyst med Wenger, kan lette inkorporeringen af forandringer gennem deltagelse og tingsliggørelse. Empirisk belyses problemstillingen på skolen gennem analyse af teamsamarbejde og materiale som interview og interne evalueringer (som anført i bilag), og data diskuteres i forhold til systematik, refleksion samt deltagelse/tingsliggørelse. Eventuelle resultater og konklusioner præsenteres senere i specialet og fremgår ikke af dette uddrag.

This thesis examines how a three-year development initiative using the LP model influences self-managing year-level teams’ reflection on their practice within the Danish public school context, shaped by a broader shift toward team-based organization and learning-oriented pedagogy. Drawing on the author’s role as a school principal at Muldbjergskolen, it outlines the move to fewer, clearly defined self-managing teams to enhance staff influence, knowledge sharing, and the school’s development as a learning organization. The research question asks: How does development work around the LP model strengthen or hinder self-managing teams’ reflection on their own practice? The theoretical framework combines the LP model’s systematic, context-focused analysis (Nordahl) with Schön’s concepts of reflection-in and on action and problem framing, and Wenger’s theory of communities of practice, meaning negotiation, and reification. Three propositions guide the study: the LP model can make team work more systematic; a Schön-inspired perspective calls for attention to the “whole child” and collegial sharing of reflections; and, through Wenger, the LP model may help teams incorporate change via participation and reification. Empirically, the issue is explored at the school through analysis of team collaboration and materials such as interviews and internal evaluations (as listed in the appendices), with data discussed in relation to systematics, reflection, and participation/reification. Findings and conclusions are presented later in the thesis and are not included in this excerpt.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download Word
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter