Udvikling af en bæredygtig professionsidentitet
Oversat titel
Development of sustainable profession: In alignment with the present time, rounded in balance and readiness to adapt
Forfatter
Egelund, Karen Stine
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-06-01
Antal sider
72
Resumé
Med afsæt i konkurrencestatens fokus på målbar læring undersøger specialet, på hvilke betingelser æstetiske læreprocesser kan støtte pædagogstuderendes udvikling af en bæredygtig professionsidentitet. Studiet bygger på en hermeneutisk tilgang struktureret af dialektiske grundspørgsmål og på empiri fra to nye hold i pædagoguddannelsen: kvalitative interviews, evalueringsskemaer (2014) og et opfølgende spørgeskema (2015) indsamlet i forbindelse med en dramapræget Skabende Uge, hvor de studerende skabte forestillinger til børnehaver. Analysen er forankret i bl.a. Illeris’ læringsbegreb og Hohrs tre læringsformer (empirisk, æstetisk og diskursiv) og undersøger, om æstetiske forløb inviterer til læring, der kan omsættes i professionsdannelse. Resultaterne peger på, at potentialet ligger i at bearbejde indtryk til æstetiske udtryk, som kan fremme refleksion, selvindsigt og akkomodativ læring; desuden understøtter refleksivitet, eksperimenterende og kreativ tilgang, professionelle relationer og fortælling udviklingen af en bæredygtig professionsidentitet. Effekten afhænger dog af de enkelte deltageres forudsætninger og deres evne til at indgå i processen, sætte ord på erfaringer og løfte dem til et refleksionsniveau.
Against the backdrop of the competition state’s emphasis on measurable outcomes, this thesis examines the conditions under which aesthetic learning processes can support social education students’ development of a sustainable professional identity. Adopting a hermeneutic approach structured by dialectical foundational questions, the study draws on empirical material from two new cohorts in the social education program: qualitative interviews, evaluation forms (2014), and a six-month follow-up questionnaire (2015) collected around a drama-based Creative Week in which students produced performances for kindergartens. The analysis is informed by, among others, Illeris’ learning perspective and Hohr’s three learning modes (empirical, aesthetic, discursive) and asks whether aesthetic activity invites learning that translates into professional formation. Findings indicate that transforming impressions into aesthetic expressions can stimulate reflection, self-insight, and accommodative learning; moreover, reflexivity, an experimental and creative approach, professional relationships, and storytelling help foster a sustainable professional identity. Outcomes nevertheless depend on individual participants’ prerequisites and their ability to engage, verbalize experiences, and elevate them to a reflective level.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord
Profession ; Bæredygtig ; Professionsidentitet ; Æstetik ; Læringsmåder ; Læring ; Konkurrencestat ; Udviling ; Dannelse