Udvikling af didaktisk design for brug af digitale kameraer i fysik/kemiundervisningen
Forfatter
Westergaard, Cecilie
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-08-21
Antal sider
95
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan man kan udvikle et didaktisk design for elevers brug af digitale kameraer og efterfølgende redigering i fysik/kemi i folkeskolen med henblik på at understøtte læreprocesser. Med en kvalitativ, socialkonstruktivistisk position og en designbaseret forskningsmetode blev der gennemført iterative interventioner i to 8. klasser på to skoler på Frederiksberg i tæt samarbejde med faglærere. Undersøgelsen byggede på en vekselvirkning mellem domænespecifik teori og pædagogisk IKT-teori, som løbende blev udvidet på baggrund af fundene. Resultaterne peger på, at kameraernes potentiale for at støtte læring afhænger af didaktiske valg vedrørende indhold, proces og organiseringen af elevsamarbejde; samtidig fremstod arbejdet med optagelse og redigering som en væsentlig kilde til videndeling og øget motivation. Specialet afgrænsede sig fra at måle direkte på elevernes faglige udbytte. Udviklingsarbejdet var tidskrævende og baseret på et begrænset datagrundlag fra to skoler, og det foreslåede design bør derfor afprøves yderligere i praksis.
This thesis explores how to develop a didactic design for students’ use of digital cameras and subsequent editing in lower secondary physics/chemistry to support learning processes. Adopting a qualitative, social constructivist stance and a design-based research approach, the study conducted iterative interventions in two 8th-grade classes at two schools in Frederiksberg in close collaboration with teachers. The work combined domain-specific theory with pedagogical ICT theory, refined iteratively in response to findings. Results indicate that the cameras’ learning potential depends on didactic choices regarding content, process, and the organization of student collaboration; at the same time, filming and editing served as a significant source of knowledge sharing and increased motivation. The study did not assess subject attainment directly. Given the limited scope and time-intensive nature of DBR, the proposed design requires further testing in practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]